【摘 要】著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，高效的課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的方法。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然， 又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能夠熱情飽滿地、主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

一、復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移

數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點(diǎn)是由淺入深，由易到難。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科。新舊知識的關(guān)系猶如環(huán)環(huán)緊扣的鐵鏈，因此，在教學(xué)新知識時，要先復(fù)習(xí)舊知識，由舊知識引出新知識，從而促進(jìn)知識的遷移。我們在四年級教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法時，就可采用以舊帶新導(dǎo)入法。由于在三年級，就已教學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的讀法，很顯然，億以內(nèi)數(shù)的讀法，就是建立在萬內(nèi)數(shù)的讀法基礎(chǔ)之上的。因此，在導(dǎo)入新課時，教師可以先出示一組萬以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀完后，說出萬以內(nèi)數(shù)的讀法法則，這時教師可以問：“剛才我們復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法，那么比萬大的數(shù)，如五位數(shù)、六位數(shù)、七位數(shù)、八位數(shù)等這些較大的數(shù)怎么讀呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。從學(xué)生原有知識出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課，能收到好的教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)乘法時，學(xué)生根本對5×5=？不了解，充滿了陌生感。假如老師在新課的導(dǎo)入時，先寫出5+5+5+5+5=？讓學(xué)生回答，學(xué)生馬上就能答出，然后再將5×5=？引入，從而將乘法的有關(guān)性質(zhì)通過加法到乘法的例子展現(xiàn)出來。新舊知識如同河的兩岸，教師是跨越兩岸的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

教師在教學(xué)中可以結(jié)合新課的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。

1.生活情境導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個‘生活化情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。”紹興的黃愛華老師上《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課時是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，紹興有哪些特產(chǎn)？”這個問題密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，每個學(xué)生非常了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，學(xué)生在舉例中就舉到了黃酒是紹興的特產(chǎn)。黃老師馬上問：“黃酒厲害嗎？為什么？”學(xué)生根據(jù)商標(biāo)紙上的說明，指出黃酒并不厲害，因?yàn)樯厦娴木凭戎挥?6.5%。黃老師馬上導(dǎo)入，“同學(xué)們想知道這個16.5%表示的意義嗎？今天我們一起來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。”這樣的導(dǎo)入密切地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際，給百分?jǐn)?shù)以豐富的背景，能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，深刻理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)是結(jié)合在一起的。

2.故事情境導(dǎo)入法

愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，利用故事導(dǎo)入新課，能誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動。這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容加以整合并改編成生動有趣的小故事，將教學(xué)內(nèi)容故事化，讓故事走進(jìn)課堂。讓學(xué)生在故事的“動聽”中學(xué)習(xí)，讓快樂成為學(xué)習(xí)的情境。因此，在教學(xué)新課程的導(dǎo)入中用故事導(dǎo)入，能喚起兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時候，為了讓學(xué)生更好地理解“占總數(shù)的百分之幾”。老師可以這樣導(dǎo)入：古時候有一個富翁，他有三個孩子。孩子已經(jīng)長大了，父親為了讓自己的孩子各自發(fā)展，就將自己的家產(chǎn)分成3部分，老大說他拿了全部的十二分之九，老二說他拿了全部的八分之六，老三說他拿了全部的四分之三。那么，同學(xué)們你們說他們誰拿得最多呀？這無疑會在課堂中掀起激烈的爭議。老師便順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分?jǐn)?shù)王國的殿堂。

3.游戲情境導(dǎo)入法

小孩子天生愛做游戲，游戲能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，更能鍛煉兒童的綜合能力，使兒童得到多元智能全面發(fā)展。將游戲有機(jī)地運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，利用游戲無意注意的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把知識點(diǎn)化難為易。讓學(xué)生在游戲中自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)“比較線段的長短”時，利用奪旗比賽游戲引入新課。請兩個學(xué)生到教室后面同一起點(diǎn)，同時出發(fā)，目標(biāo)是誰先拿到講臺上的紅旗為勝。規(guī)定一個人走直的，另一個人則從后門出發(fā)經(jīng)走廊進(jìn)前門到講臺。游戲結(jié)束后，走直線的同學(xué)很快就奪到了紅旗。馬上就有幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平。”老師馬上問：“為什么這樣做游戲不公平？”“那應(yīng)該怎么做才公平？”這時同學(xué)們會展開激烈的討論，在討論中學(xué)生掌握了“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識。就這樣利用游戲性教學(xué)導(dǎo)入了新課，既調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、動畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)展現(xiàn)的平臺，它形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的教材，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入方法。教師運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，創(chuàng)設(shè)一種動畫的教學(xué)情景，而且引導(dǎo)學(xué)生合作交流，是教學(xué)收到事半功倍的效用。如在教《軸對稱圖形》這一章節(jié)的時候，教師可以運(yùn)用多媒體播放教學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的flash動畫。讓學(xué)生通過多媒體比較直觀﹑形象和生動地看到在生活中處處有對稱，尤其是在對照動物形態(tài)的時候，通過動畫將物體一步一步的對折，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，學(xué)生對對稱的理解也通過眼睛傳送到大腦中。每個兒童在小學(xué)階段對新科技的教學(xué)儀器非常感興趣，在課堂的導(dǎo)入中動畫是學(xué)生童性的激發(fā)點(diǎn)，對動畫的演示鉤起學(xué)生的思維與生活的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而產(chǎn)生心理的愉悅，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

總之，“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法形式多樣。我們應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)，從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

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[3]劉遠(yuǎn)濤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方法[J].新課程（教師），2009年12期

【作者簡介】

曲源，女，1991年7月7日出生，二級教師，專科學(xué)歷。在壩墻子學(xué)校從事小學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)。