陳大雁

【摘 要】當前，受到升學率等傳統教育理念的影響，初中信息技術的課堂教學存在很多問題：如信息技術課程不被重視，實踐課程缺失，學生學習興趣不濃等。這就要求教師在信息技術教學中，針對教學存在問題，結合時代教育理念，不斷改革創新，構建現代化的高效初中信息技術課堂。

【關鍵詞】初中信息技術；高效課堂；構建對策

在信息技術發展迅猛的社會背景下，信息技術技能已經成為了學生成長和發展過程中的必備技能。因此，在現代教育背景下，不斷提升學生的信息素養，是貫徹落實素質教育理念，促進學生綜合素質提升的有效途徑。在初中信息技術的教學中，教師應當結合時代教育理念，強化學生信息素養的培養，不斷改革創新信息技術課程，為實現好的教學效果奠定基礎。然而，在實際的初中信息技術教學中，由于受到傳統教育理念、中考壓力的影響，很多教師在教學中，對信息技術的教學并不夠重視，進而使得初中信息技術教學效率低下，難以提升學生信息素養。本文結合當前初中信息技術教學現狀，探索在新形勢下初中信息技術高效課堂的構建對策。

一、當前初中信息技術教學存在問題

當前，我國的信息技術正處于飛速發展的實際。然而，在教育領域，由于教育理念、教育體系等因素的影響，使得初中信息技術的教學存在諸多問題，主要如下：

1.受“升學率”等教育理念的影響，初中信息技術課程不被重視

對于初中階段的學生而言，中考可謂是學生成長過程中的一大關鍵考試。尤其是對于農村地區的學生而言，中考成績的好壞，直接關乎學生未來的學習和生活。因此，在很多農村地區的信息技術教學中，由于受到“升學率”等傳統教育理念的影響，部分中學的學校領導沒有現代教育思想，缺乏與時俱進的教育理念，一直將初中生的期末考試成績以及中考升學率作為考評教師的唯一標準。由于種種原因造成了初中學校對初中信息技術課的不重視，認識不到位，妨礙了初中信息技術課的良性發展，也阻礙了初中信息技術課的教學體系和教學結構的形成。

2.信息技術教學缺乏實踐性

在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，不斷提升學生的實踐能力，讓學生能夠將理論知識有機地運用于生活實踐，是促進課堂教學改革，構建高效教學課堂的有效途徑。然而，在當前的初中信息技術教學中，純理論化的教學模式比比皆是，教師很少開展實踐課程，進而影響了學生實踐能力的提升。首先，當前的初中信息技術課時較少，遠遠不能滿足教師的教育需求，從而使得教師只能開展一些基礎的、理論性的課程；其次，在教學的過程中，信息技術的實踐課程需要強大的硬件基礎設施支持，而在很多地方上的中學，由于經濟發展落后，使得學生在計算機教室上的配置不足，繼而使得教師難以開展實踐課程，最終影響了學生實踐能力的提升。

3.教學內容過于枯燥，難以激發學生的信息技術學習興趣

由于我國的初中信息技術課發展還不成熟，造成現行初中信息技術課的教學模式比較單一古板，很多時候仍然采用傳統教學模式，教學方法陳舊落后，大部分時間仍是教師在前面講解，學生坐在座位上聽，教師在教師機上演示，學生在終端機上看的教學套路，造成初中信息技術課堂上教學，學生對學習計算機知識興趣缺失。

二、新形勢下初中信息技術高效課堂的構建對策

在新形勢下，教師在初中信息技術的教學中，應當結合時代教育理念，不斷創新初中信息技術課堂教學，構建高效的教學課堂，實現好的教學效果。

1.轉變思想認識，提高對信息技術課程的認知

作為現代化的初中信息技術教師，應當充分認識到信息素養對現代學生的重要性。在課堂教學中，教師應當樹立與時俱進的教育思想，重視現代化信息技術教育的發展前景和中學信息技術教育改革的必要性。為提高學生的綜合素質和讓學生能夠更好地發展，學校要把信息技術課當作一個重要的橋梁，訓練學生應用計算機的能力和處理信息的水平，并且要把計算機的應用和我們的日常生活聯系起來，做到學以致用。同時，學校要盡可能地把初中信息技術課作為考試科目，并算入學生期末總成績，而不是把它當成一個考查項目，可有可無。相應地要制定完善的考核制度與有據可參的考核標準，并要有獎勵措施以激起學生的學習熱情。

2.開展實踐課程，提升學生操作實踐能力

新課程改革明確要求：教師在課堂教學中，要注重實踐課程的開展，不斷提升學生將理論知識運用于生活實踐的能力。尤其是對于信息技術課程的教學而言，信息技術本就是一門實踐性極強的學科，學生在學習的過程中，只有親自動手操作，方能掌握相關的技能。這就要求教師在初中信息技術的教學中，應當積極開展實踐課程，將理論教學與實踐課程有機整合起來，讓學生在實踐課程開展的過程中，提升自身的實踐操作技能，為促進學生的全面健康發展奠定基礎。例如，教師可以在授課的過程中鼓勵學生上臺操作演示，講解操作過程，教師在旁邊可以做適當的補充。也可以分小組開展教學，圍繞典型例題先進行小組討論，之后每個小組派出一名代表上臺演示和講解問題解決的方法和過程。

3.不斷豐富教學形式，提高信息技術教學效率

針對當前初中信息技術教學形式單一、學生興趣不濃的現象，筆者認為：教師在初中信息技術的教學過程中，應當通過教學形式和教學手段的不斷豐富和發展，激發學生的信息技術學習興趣，為構建高效的信息技術課堂奠定基礎。例如，教師可以結合當前“微課熱”的教學現象，將微課教學手段有機地運用到信息技術的教學中，創設有趣的教學情境，促進良好教學效果的實現；又如，在課外作業的布置中，教師可以通過小組作業的形式，選擇一個研究的課題或者是需要共同完成的實踐作業，讓學生通過小組合作的形式完成，提升學生的實踐能力和操作技能。總體而言，只有教師不斷豐富教學形式，方能促進課堂教學效率的提升，進而達到構建高效教學課堂的目的。

綜上所述，在現代教育背景下，教師在初中信息技術教學中，應當結合當前信息技術課程不被重視、教學模式和教學手段落后的現狀，不斷改革創新，構建高效的信息技術課堂，實現好的信息技術教學效果。

【參考文獻】

[1]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，2011（19）