鄭衍苗

【摘 要】 傳統學校教育關注的是文化知識和身體素質，而忽略了對于學生心理健康的教育，隨著社會的不斷進步發展，人們思想觀念的改變，逐漸意識到學生心理健康的重要性。心理健康教育是素質教育的基礎，是培養全面發展人才的關鍵。對與青少年而言，擁有健康的心理對其以后人生發展有著至關重要的影響。在心理教育實施過程中，教育工作者為主體，家長被動的配合，以這種方式在學校開展心理教育意義不大，因為家庭是孩子的主要生活成長環境，家庭的教育方式對孩子心理發展有著更深的影響。所以心理教育者提出了學校和家庭的合作開展心理健康教育，對培養學生健康的心理可以起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】家校合作；家庭教育；心理健康教育；意義

我國是在二十世紀八十年代才引入的心理健康教育，相對于美國日本等發達國際晚了有半個世紀，由于起步較晚，心理健康教學體系還不夠完善，仍然處理探索階段。尤其近幾年，中學生校園暴力事件層出不窮，不僅嚴重影響學校的正常秩序，更是對學生心理產生了不可磨滅的傷害，這些問題的發生引起了社會大眾的廣泛關注，歸根結底是因為學生心理不健康。為了減少此類問題的出現，從小學開始引進心理健康教學勢在必行。下面我們就學生心理問題產生的原因，和家校合作開展心理健康教學的策略進行探討。

一、學生出現心理問題的原因

第一，大部分家長只是關注學生的學習成績，學習成績代表了學生一切，對于學生因為學習壓力或者人際關系產生的心理問題，家長甚少關注，或者就算知道這些問題的存在，在家長看來也是覺得不是問題，隨著孩子的生長這些問題會迎刃而解，殊不知這就是一顆萌芽中的炸彈，不知道什么時候就會爆發。第二，家長本身接受的教育水平就不高，當孩子學業出現問題的時候，不是及時的想辦法解決，而是采取冷言冷語甚至打罵的方式責難學生，這樣對他們的心理只會造成更多的負面影響。第三，父母是孩子的第一任老師。在家庭生活環境之中，家長的一言一行和處事作風，潛移默化的影響著學生的心理健康和整體素質。

二、家校合作開展心理學教育的意義

家庭是學生成長的第一環境，學校是學生成長的第二環境，這兩者中都存在優勢和不足。學校作為學生學習的場所，責無旁貸的擔負起學生心理健康的引導師，由于學生家庭成長環境的不同，心理問題也千差萬別，但是學校教育面向全體學生，關注更多的是學生們的共性問題。家校合作開展心理教學，就是為了鼓勵家長主動參與進來，積極配合支持學校心理教育，彌補學校教育的盲區。家庭教育、學校教育、社會教育這三者不是作為獨立的系統存在的，它們相護作用、相互影響孩子的心理發展。在小學開展心理健康教育，建立起家庭教育和學校教育“夫唱婦隨”的模式，只有學校和家長的共同關注，步調一致，家校合力，建立平等的合作關系，才能讓孩子擁有一個健康的心理，為孩子以后的人生發展打好堅實基礎。

三、家校合作開展心理健康教學的措施

1.家長自身意識的轉變

家長的心理素質和家庭教育模式直接影響孩子的心理健康，家長一定要清楚的認識到這一點。每個父母都希望自己的孩子成績優異，德智體美勞全面發展，但是對孩子的要求要根據孩子的自身能力來正確指導，采用民主的方式，由家庭討論代替批評指責，逐步提高。首先家長建立和孩子平等的關系，學會和孩子溝通，學會鼓勵表揚孩子，給予他們表達自我的空間和充分的信任。通過這種方式走進孩子的內心世界，對于孩子行為心理上的問題，站在他們的角度思考看待他們的行為然后用恰當的方式給予指導，成為孩子的好朋友。

2.減輕學生負擔

小學生正處于身心成長的階段，國家教育機構也在呼吁減輕學生的學業負擔，但是面對社會上琳瑯滿目的教學輔導班、特長班，家長忙趨之若鶩，生怕孩子輸在起跑線，從不考慮孩子是否真心喜歡，這就造成學生繁重的學習壓力，嚴重影響他們的身心健康。所以建議家長要根據孩子自己的喜好，尊重孩子的意愿，有針對選擇學習，不要盲目隨大流，不然不僅沒有成效，反而適得其反。

3.組建家長學校，成立家委會

很多父母都是初為人母，對于孩子的教育問題主要是通過觀察周圍朋友的教育方法，或者自己通過孩子的成長慢慢積累下來的，這些方法的科學與否，對孩子的身心發展是否有利都是不得而知的。所以，學?？梢越M建家長學校，通過系統的培訓學習，給家長一個溝通教育孩子的平臺，同時成立家委會，讓家長全面參與到學生心理健康教學中來。

4.舉行心理健康專題講座和親子活動

由于家長對心理學認識有限，所以學校可以適時舉行有關家庭教育與心理健康的講座幫助家長普及這方面的知識，讓家長可以跟上學校的教育步伐。最終家長對于孩子的心理關注，由被動模式轉化成主動模式，成為學校心理健康教育的得力幫手，共同為學生健康發展服務。父母和孩子之間很容易產生代溝，學校適時的組織各種親子活動，讓家長和孩子在互動中，增進親子之間的情感，加深彼此的理解，拉近心與心的距離，讓孩子在和諧的游戲活動中健康成長。

5.學校加大投入，把專家請進校園

學校教師教務繁重，由于有限的時間和精力，與每位家長和學生之間建立親密溝通，幾乎很難實現，而且傳統家校合作的家長會模式，很容易給孩子增加反抗心理。這就要求學校要加大對學生心理健康教育方面財力、人力、物力的投入，組建專業的心理學團隊，通過影片，書籍或者開展座談會，對教師和家長樹立正確的教育觀念，對學生心理問題進行及時的疏導，增強學生的自我教育能力。

教育的核心觀念不僅是傳授知識，更重要的是育人。小學是學生身心成長的基礎階段，關系著學生未來人生的發展，加強小學生的心理健康教育，家校合作是關鍵。現階段，由于各地區經濟發展水平的差異，家校合作開展心理健康教育還未完全普及，在實施過程中會遇到很多挑戰，只要及時改進就會取得相應的成效。家校合力，為學生打造一個健康的心理，讓他們未來得以茁壯成長。

【參考文獻】

[1]李亞君.小學家校合作心理健康教育模式探析[J].教學與管理，2014（26）

[2]李仲瑩.論小學心理健康教育中的家校合作[J].科技信息（學術研究），2007（17）