班主任工作點滴談

周寶慧

班主任工作是學校各方面工作中的重中之重，千條線、萬條線、最終都要靠班主任這一條線來執行。我們教師都知道班主任工作的辛苦和辛酸！既要面對不同的學生和學生的不同心理階段以及不同的學情，又要酌情采取不同的應對方法。在此，和大家分享一下自己班主任工作過程中的點滴做法，共同學習，共同思考，促進工作。

1.樂其中，利于行。教師工作任務的全面性，延時性，繁雜性；工作對象的主體性，多樣性，發展性；要求教師具備良好的心理狀態是有效工作的關鍵！長時間從事一項工作，易產生職業倦怠和疲憊，試問大家：我們怕累嗎？我們是怕心累！如不能及時調節，會苦不堪言。我常自我調節。長自問能有其他的職業選擇？經商嗎，為人憨直，缺少精明；從政嗎？處世簡單，少帷幄；創業嗎？腦力，體力，統統…比較比較，覺得只有教書最合適。那就琢磨琢磨，把適合的干好！多感受學生優秀的鮮活靈動，多體會學生的青春飛揚，少了煩躁厭倦，添了樂享情趣，多了詩情畫意！一次小考后放周假我在家長群中寫道：天明赴實驗，志愿假日短。小考試刀鋒，三年磨利劍。今時童年少，來日斬樓蘭。遍讀萬卷書，父母展笑顏。學生和家長都很受鼓舞！春寒料峭，早讀前進班，學生早早進入學校狀態。表揚學生，在黑板上寫道：四月春風來，窗前桃花開。少年勤學早，夜半枕讀眠?？鞓菲渲?，更有利于工作。

2.事慎思、益緩行。班主任經常要面對一些突發事件，遇事一定要冷靜，不能急躁，了解了事情的前因后果，從既要教育學生又要愛護學生的角度來處理問題，教育效果會更好。一急躁容易失去理智，言行往往過激，超過了責罰權限，可能事與愿違。我一般對學生違紀的處罰原則是零容忍，不聽解釋，因為學生有時總能找出各種理由，為自己的行為開脫。學生千方百計逃避課間操令班任們都很頭疼，在這件事上我的處罰措施很嚴厲。只要逃操，必嚴懲，不聽解釋，直接到小操場上跑圈。運動量要比廣播體操大的多。一次大課間，從上課班級出來，教案放回辦公室后，按平時的習慣到自己的班級去監管以下出操速度，這時班內只有一名同學，要求她快一點，這名同學答應了一聲后，我就匆忙隨著隊伍到了操場，做操巡視的過程中體委匯報這名同學沒來。私自逃操見到老師還不請假，要嚴肅紀律，甚至說要殺一儆百，這是我當時心里的第一想法。大課間后返回班級，要求這名學生出教室按原方案接受處分，結果觀察到學生出教室的過程中腿有些瘸，表情有些痛苦。我提醒自己要冷靜，也許有原因，要了解清楚了再處分學生，一問：學生說昨晚上樓沒注意腳下，摔了一下，腿磕著了，現在還疼，剛才以為能堅持，走了幾步太疼就回來了，上午家長到校帶孩子去醫院進行了檢查滑膜受了損傷，養了一段時間才好。試想如不冷靜，就按學生故意逃操處理，黑著臉逼著她去跑圈，能不能跑先不說，學生心里得多委屈！能達到教育效果嗎？將心比心，如我們是家長會高興嗎？

3.多關愛、偶發飚。關愛是相互的，一如作用力和反作用力。多關愛學生，也會收獲學生的尊重和歡迎。班里有一名學生踏實認真，我經常用鼓勵和喜愛的語言去肯定他，孩子非常快樂，發現我上課口渴，不知什么時候開始每天必想著把我的水杯從辦公室拿到教室并四處討來開水，學習上也非?？鞓?。有時變換一個角度，用智慧和喜愛的語言去教育學生可能會收到較好的教育效果。有一名男生頭特別大，上課有時好打瞌睡，一次在講課的過程中，又發現他頭底著快碰到桌面上了，正好這時正在讓學生思考問題，順勢說了一句：xxx思考的多么深沉啊，頭都抬不起來了，大家都笑了，這位同學也立即不好意思笑著站了起來。我又說：xxx頭的確大，內容物多，什么時候開發出來而把思考變得不那么沉重那！這位同學聽出了老師的激勵和督促一連多天狀態都很好。班主任要有關愛之心、寬容之心。但學生是不同性格的人，是發展中的人，管理中要嚴慈相繼，不能千篇一律。針對班級中的不良風氣，及學生的過分言行，要在反復強調，按紀律要求處罰教育后還屢禁不止。就要適時發飆，再說服教育和簡單處罰可能是徒勞的了。這時需要雷霆震怒，狂風暴雨，來威懾學生，來促進學生清醒，讓學生知道這些問題不能再發生。但輕易不要對學動手，可以配合著拍桌子、摔自己的教案注意是自己的，也可以配合著不正常的惡狠狠的走動或劇烈的跺腳，使學生如臨深淵有恐懼。但不能不區分事情的輕重，也不能經常性的發飆，一定要針對學生也知錯，既影響自己也危害他人的事情，反復教育不見效果，需要班主任拿出決絕的態度的時候去大做文章。真正致一次氣就要有分量，就要起作用。

4.知家長、掌技巧。出現嚴重違紀，要采取適當措施處罰學生達到既教育本人又教育其他同學時。一定要通知家長，家校結盟，聯手共管。得到家長的理解和支持才能實現教育目的。在和家長溝通時要結合平時對家長的了解或交談過程中對家長性格的揣摩采用合適的語言來說服家長協助教育。如果沒有和家長溝通好，不但教育不了學生，學生還可能因有依靠而和教師頂牛。家長及其親友還可能制造更多的負能量。學生帶手機進校園是一大危害，處理起來很棘手。簡單沒收，學生還會再帶一個來；沒有嚴懲，其他學生也會效仿。班級組建之初就把手機問題作為班級不可逾越的底線之一，公布了嚴厲處罰措施。并且反復要求不斷強化，一直保持高壓態勢，促進班風的形成。同時也在家長群中宣傳手機的危害性，讓家長們意識到對于封閉性的學校，如管不住自己孩子或遷就孩子而給孩子佩戴手機是對其他家庭的不尊重，事發時大家能共同抵觸，來支持班主任。文理剛分班，一名男同學晚自習趁值班教師不注意偷玩手機，被我查課時發現。輕輕進班，快步上前拿下，沒給學生任何反應的機會。出了教室就開始想怎么處理，先從和家長溝通入手吧！家長說孩子對手機很著迷放不下，因為手機不知生了多少次氣。爺爺奶奶護著父母不好管，也希望教師嚴管。家長管不了就讓老師管，我們總要面對這種尷尬局面！我們想讓家長協助可家長又把球踢了回來，希望我們是萬能的神。家長經我分析，知道單純沒收手機而沒有任何處罰，孩子可以再弄到手機影響自己學習還會影響其他同學，沒有嚴肅性其他同學也會偷偷帶手機玩手機，不處罰可能影響班級風氣。按慣例回家由家長協助教育，但對他家的孩子起不到實質作用，因家長教育不了。于是，我提出：這個惡人我來做！拿一個舊手機在班級摔了再配以義正言辭讓孩子暫時斷了帶手機進校園的念頭。家長連連稱好，并表態，只要能使孩子把時間多用在學習上，摔什么樣的手機都行！我們堅決支持！我強調，這樣也能讓孩子知道做了錯事就會受到處罰的社會現實。我心里有底了，就放開手來干。整整大聲訓了近一個早自習，聲震屋宇，當所有學生都很害怕時，突然拿出手機摔在地上又近似瘋狂的狠狠跺上幾腳。喝令這名同學當眾檢討，這名學生也害怕了擔心我再有其他過激行為檢討時語無倫次。家長反映直到現在這名學生再也沒有帶手機進校園。

剛才談到的幾點，都是我平時班主任工作中的一些做法，僅是一家之見，需要各位領導和各位同事批評指正。最后用幾句話結束這次和大家的交流。廣袤腹地現名校、我輩雖鈍能勝賢。師生明心共知往，多育英才威名揚。