淺談提升小學語文閱讀教學效率的措施

牛瑞秀

摘 要：在小學語文教學中，學生閱讀能力的培養和提高是教師教學的重點和難點。調查發現，很多教師在閱讀教學中存在誤區。因此，本文以蘇教版小學語文教材為例，探討了提高閱讀教學效率的方法。

關鍵詞：蘇教版；小學語文；閱讀教學；措施

語文教學是基礎教育階段的基石，而閱讀教學是培養學生語言理解能力的關鍵。然而，目前小學語文閱讀教學存在一系列問題，制約著學生閱讀能力的培養，因此，針對學生的特點開展針對性的閱讀教學具有重要意義。

一、當前小學語文閱讀教學存在的弊端

閱讀是語文教學中最重要的一個環節，教師在教學過程中還存在種種問題，導致閱讀教學效果不盡如人意。

1.教學方式過于死板

調查發現，很多小學語文教師的閱讀教學方式過于死板。小學生性格活潑好動，很難長時間將注意力集中在一件事情上。一堂課幾十分鐘，教師講課就占據了多數時間，但在這個過程中，學生真正能夠聽得進去的時間有限。再加上大部分語文教師在閱讀教學中，以“滿堂灌”的方式進行教學，學生缺乏參與課堂互動的機會，課堂教學氛圍枯燥，學生很容易產生疲累感，進而導致教學效率低下。

2.閱讀教學缺乏人文熏陶

在小學語文閱讀教學中，語文教師著重向學生講授閱讀的方法，把教學重點放在了字、詞、句以及段落大意的講解上，忽視了工具性和人文性的統一。而課外，教師雖然布置了相關的閱讀任務，讓學生進行延伸閱讀，但學生過于注重分析和理解，忽視了想象力的發揮。新課標指出，語文閱讀教學應該注重人文素養的培養，所以語文教師應注重發揮學生的想象力和創新性。

3.過于重視閱讀數量

當前，很多小學語文教師除了在課堂上向學生進行教材所規定的閱讀教學外，還給學生列了大量書單，讓學生在課余時間閱讀。教師在布置閱讀任務時，過于注重閱讀數量，使得學生更關注讀了幾本書，而不是讀書后的收獲和自己更深層次的理解，這也背離了小學語文閱讀教學的初衷。

二、提升小學語文閱讀教學質量的方法

閱讀是小學語文教學的重點，也是學生學習的難點，要想提高閱讀教學效率，教師在教學過程中就要選擇合適的方法。

1.更新教學理念，突出教學主題

在以往的閱讀教學中，教師多采用傳統的教學理念，教學步驟基本上是固化的，一般為介紹作者、寫作背景—講解字詞句和段落大意—分析文章主旨。閱讀教學的主題經常被忽視，導致教學質量不高。這是因為教師在閱讀教學時忽視了閱讀主題，把注意力放在了字詞和段落分析上。因此，教師在閱讀教學之前應該備好課，做好課堂設計，突出閱讀教學的主題，根據主題來開展閱讀教學。比如，在教學《花瓣飄香》一課時，教師應該抓住“飄香”這個主題進行引導，讓學生進行想象和思考。

2.營造課堂氛圍，注重個性化閱讀

小學生活潑好動，教師在教學過程中若將全部時間都放在知識講解上，很容易讓學生產生厭倦感，本來十分有趣的閱讀內容會變得無趣，進而影響到教學效果。教師應該營造輕松和睦的課堂氛圍，避免出現枯燥的情形。教師可以根據教材內容以及學生特點進行教學設計，使用不同的教學手段，讓學生的閱讀學習更加有趣。教師可以讓學生通過多種形式去聽、去看、去感受，如《花瓣飄香》一文，教師可以引導學生回想月季花開的樣子，也可以帶領學生觀察春天月季花開的樣子，之后再讓學生在課堂上進行交流、討論，這樣課堂氣氛會更加活躍，學生也能夠參與到課堂中，教學效率也會有所提高。

3.注重課外閱讀，提高學生的閱讀能力

要想真正提高學生的語文素養，閱讀教學是必不可少的，只依靠課堂教學就想提高學生的閱讀能力是不夠的。因此，語文教師也需要特別注意課外閱讀。在以往的語文課外閱讀教學中，語文教師過分注重課外閱讀的數量，給學生布置大量的閱讀任務，導致學生為了完成任務，忽視了閱讀質量。因此，教師在開展課外閱讀的時候要做好引導工作，應該根據教材內容有針對性地選擇閱讀內容，讓學生及時記錄課外閱讀的感受和想法，定期組織學生交流、討論，從而提高學生的閱讀能力。

三、總結

閱讀能力對學生今后的學習起著至關重要的作用，但是當前語文教學還存在一系列問題，如教學死板、缺乏人文熏陶、過于注重閱讀數量等，要想真正提高學生的閱讀能力，語文教師要從教學理念到教學方法進行改革，真正將閱讀教學深入進學生心中，切實提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]黃翠益.以蘇教版為例淺談小學語文閱讀教學方法[J].作文成功之路（中），2014（7）：47.

[2]王培.“三讀法”在小學語文閱讀教學中的運用——以蘇教版三年級上冊《孫中山破陋習》的閱讀教學為例[J].課程教育研究：新教師教學，2016（31）：227-228.

（責任編輯：陶 靜 閔 婕）