讓班集體在和諧的旋律中演繹精彩

鄧福中

摘 要：創建和諧校園是建設社會主義和諧社會的要求，而創建和諧班集體是創建和諧校園的關鍵。班主任要“以生為本，以德育人”，讓學生健康茁壯成長。筆者結合自己的工作實踐經驗，從營造和諧的氛圍陶冶學生、建立和諧的關系團結學生、實施和諧的教育管理學生三個方面闡述了班集體管理工作，為學生的發展提供寬松的環境、和諧的氛圍，促進學生的全面發展。

關鍵詞：班級管理；和諧氛圍；和諧關系

創建和諧校園是建設社會主義和諧社會的要求，而創建和諧班集體是創建和諧校園的關鍵。寬松和諧的環境和良好的班級文化氛圍，有利于促進學生健康、充分、全面地發展，讓學生不斷發展自我，超越自我，促進班集體的德育建設。如何構建一個和諧的班集體是新形勢下班主任需要面對的重要課題。筆者結合自己多年的工作實踐經驗，從以下幾個方面具體開展工作。

一、營造和諧的氛圍陶冶學生

和諧的班集體能夠促進小學生德、智、體全面發展。班主任要善于營造一種寬松、和諧的班級氛圍，讓學生在潛移默化中得到美的陶冶，同時獲得情感上的滿足。

筆者注重發揮班級文化的育人效應，針對農村小學生的實際情況，積極參與德育研究課題，努力開展班級文化建設活動，創設和諧、積極、健康的文化氛圍。筆者充分發揮班級文化的育人功能，力爭做到讓教室的每面墻壁都會說話，讓教室中充滿求學上進的氣息，以激勵學生奮發向上，讓環境熏陶內化為學生的內在行動，把無形的教育基因蘊于有形的物質、生活之中。筆者利用相關名人名言，開展志愿者服務活動、社會公益勞動等活動，提高學生的民族自尊心、自信心、自豪感，增強民族凝聚力、向心力。同時，筆者努力讓學生“學名言，立美德，導行為”，設計了“勤奮學習”“我愛我家”“我愛勞動”等主題班會，深受學生歡迎；開展如學習雷鋒、到三堡革命烈士墓掃墓、為災區人民獻愛心等活動；積極響應我校“中華經典齊誦讀”活動，鍛煉學生的意志，培養學生的良好品質。學生在和諧健康的班級文化環境中受到熏陶，養成了良好的道德行為習慣。

二、建立和諧的關系團結學生

1.建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。要讓一個班集體成為一個充滿活力、和諧的班集體，首先要做到的就是改變以往不平等的師生關系。現代教育理念要求教師不僅要傳道、授業、解惑，更要成為學生的知心朋友。在開展班級管理活動時，筆者積極與學生交流自己的人生觀、價值觀，耐心傾聽學生的心聲。關愛優秀生，更關心困難生和問題生，走進學生的內心深處，讓師生關系更加和諧，有利于學生的全面發展。

2.建立和諧的同學關系

建立和諧的班集體，學生之間的關系是關鍵。筆者通過開展各種主題教育活動，以德育德，以情動情，以行導行，培養學生形成健康的品質，讓學生在班集體中學會“和諧合作”，學會共事。

筆者創設良好的學習環境，激發全班學生相互幫助，取長補短，共同提高。以“手拉手，齊進步”為主題在班內掀起了小組之間結對子互助互幫的活動；課后輔導時間常見有“小老師”在耐心輔導；在班級“比一比，齊進步”活動中，學生你追我趕，團結互助，學習積極性高漲，更值得欣喜的是學生之間的友誼加深了，合作精神提高了。

我班有一部分學生是獨生子女，習慣了唯“我”獨尊，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽感。筆者積極開展有意義的活動，形成寬松、和諧的班集體氛圍和良好的班風。如在“多足跑”游戲活動中，筆者預設兩人、多人合作的游戲情境，讓學生在活動過程中“學會學習”和體驗團隊合作帶來的快樂。通過此次活動，學生的才能得到展示，提高了語言交流能力，培養了積極進取的精神，從而讓學生健康地成長，為構建優良班風提供了動力。

筆者注重培養學生的合作精神和愛心。例如，在一次主題班會中，筆者設置了一個情境，分別請幾個學生扮演殘疾人，讓他們做事，然后又請幾個學生幫助他們合作完成這件事，最后讓他們討論比較合作前和合作后的差別，從而使學生親身體驗到殘疾人生活的艱苦和關心殘疾人的重要性。學生懂得要尊重別人，要以誠相待，樂于助人，認識到關心殘疾人是中華民族的傳統美德，也是社會主義精神文明的體現。通過各種活動，既培養了學生的合作意識，又增強了班級凝聚力。師生關系融洽、同學之間關系和諧，學生都感到班集體就像自己的家一樣溫馨。

三、實施和諧的教育管理學生

教無定法，教是為了不教。在班級管理中，筆者注重營造和諧的管理氛圍，采用科學化、民主化、人性化的管理制度和方法，使學生真正成為班集體的主人。

1.班規大家定

俗話說“無規矩不成方圓”。管理班級應有一套完善的規章制度，管理才有章可循，有法可依。筆者針對班級中存在的問題，開展“啄木鳥”行動，讓學生給班級找缺點，對學生的思想品德、學習品德、勞動素質、班干隊伍建設都做了具體要求。讓學生參與制訂班訓、班風和班級公約，制訂值日要求，公開閱讀后讓每個學生都在上面簽名，并貼在教室前面。這樣做體現了民主的管理原則，學生樂意接受，自覺遵守，為形成科學民主的班級管理制度奠定基礎。

2.問題大家解決

當班級中出現問題時，筆者總會先讓學生談談自己的看法，再尋找解決辦法。如我班負責衛生間的管理工作，經常有人反映“同學上完廁所沒有沖”“水龍頭沒有關”等問題。筆者讓學生討論解決辦法。有的學生說派人監督，有的說在衛生間出示溫馨提示。筆者仔細分析了學生的意見，博采眾長，采納合理的建議，順利地解決了此類問題。這種做法能夠讓學生真切地感到集體對他們的關注和監督。通過讓學生參與解決問題，管理更加民主科學。

3.班級大家管

在班級管理中，筆者建立值日班長制度，讓學生按學號順序輪流做值日班長。班長的工作是負責班級一天各項工作的檢查、監督，發現問題盡力想辦法解決。學生每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一舉措讓每位學生都參與到班級管理中，一改過去除了班干部，其他學生對班里的事情持“事不關己，高高掛起”態度的管理困境，讓學生成為班集體的主人，充分發揮學生的主觀能動性，從而取得較好的教學效果。

總之，構建和諧班集體是中國傳統文化和現代教育理論結合的必然趨勢，也是這個時代最強烈的音符。每一個教育工作者都應以生為本，為學生的發展提供寬松的環境、和諧的氛圍，讓班集體在和諧的旋律中演繹精彩。

（責任編輯：閔 婕 周玉梅）