小學(xué)語文教學(xué)中詞句理解的深化

侯霞

[摘 要] 隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的變化。在小學(xué)的教學(xué)中，語文教學(xué)的重要方面之一的詞句理解，學(xué)生對詞句的理解決定著是否能夠理解文章，因此詞句理解是教學(xué)中的重中之重。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；詞句理解；深化

小學(xué)語文是基礎(chǔ)科目，教師在教學(xué)的過程中要緊抓重點(diǎn)。語文教材中的文章富有深厚的寓意，教師引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寓意，必須要從重點(diǎn)的詞句入手，這是提升學(xué)生閱讀水平的重要方式。

一、抓住文章首句

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，在接觸課文時通常會選擇自己感興趣的部分，對于課文的理解也存在較大的差異，尤其對于課文中一些詞句，學(xué)生之間的理解差異會比較明顯，對于這樣的文章，首句或者首段可能是文章的切入點(diǎn)，其能夠引導(dǎo)下文，也可能概括文章中作者想要表達(dá)的中心思想。如果課文是敘事類的文章，首句則會交代發(fā)生的時間或者人物，幫助學(xué)生理解。如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，首句“狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水”點(diǎn)明了故事發(fā)展的起因，推動了后面故事的發(fā)展。通過這些能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，抓住課文中心想要表達(dá)的思想。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)該緊緊把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正理解課文，感受詞句的魅力所在，這樣才能夠體會作者想要表達(dá)的思想感情。情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生體會身臨其境的感覺，感受作者寫作過程中的心思。通過對重點(diǎn)詞句的分析和理解，能夠?qū)φn文中刻畫的人物性格特點(diǎn)有較為深入的分析。但是，課堂教學(xué)不能夠與實(shí)際生活相脫節(jié)，語文教學(xué)中學(xué)生理解課文的寓意是學(xué)習(xí)的基本要求，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時，教師可以利用多媒體的圖片或者視頻的形式來播放九寨溝的美景，讓學(xué)生們能夠深刻感受到九寨溝的自然風(fēng)光，從而提升學(xué)生的審美能力。

三、把握文章思想

小學(xué)教材中的課文都比較好理解，并且課文的篇幅一般不會過長，因此教師在教學(xué)的過程中需要抓住文章的中心來把握文章的思想。一些詞句在文章中常常具有承上啟下的重要作用，學(xué)生能夠掌握這些中心詞句，就能夠?qū)ξ恼碌闹行拿}絡(luò)進(jìn)行良好把握，更好地理解文章的意思。如在《第八次》中，文中“可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷”，這句話能夠起到承上啟下的作用。前文講述的是布魯斯王子抵抗外國侵略軍遭遇了七次失敗，后文則是受到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的鼓勵決定進(jìn)行第八次抵抗最終獲取了成功。通過這些語句，能夠讓學(xué)生快速對課文進(jìn)行分析，更容易理解文章。另外，對于課文中一些特殊的語句也要進(jìn)行重點(diǎn)講解，如總結(jié)句、過渡句等，這些句子在文中具有舉足輕重的作用，對這些句子進(jìn)行分析，才能夠讓學(xué)生更快地把握文章的中心思想。

四、結(jié)合文章背景

一篇文章，有特定的社會背景，了解文章的社會背景，也有助于對文章進(jìn)行理解。如教學(xué)《虎門銷煙》中，教師要詳細(xì)說明背景，“煙”指的是“鴉片”，外國侵略者為了賺取中國的白銀，將大量的鴉片運(yùn)到中國，人們抽吸鴉片導(dǎo)致精神萎靡，因此，林則徐才進(jìn)行了虎門銷煙。經(jīng)過背景的描述，學(xué)生們才能夠理解文章中鴉片銷毀后，老百姓“激動得跳哇、叫哇”，也能夠理解文章結(jié)尾中“沉重地打擊了外國侵略者的囂張氣焰”的深刻含義。

在小學(xué)語文教學(xué)中，詞句的理解比較重要，也比較關(guān)鍵。這是由于小學(xué)生理解能力有限，課文比較簡短，詞句的理解在很大程度上代表著文章的中心思想。因此，教師在教學(xué)的過程中要把握重點(diǎn)詞句、聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合背景，通過這些有效的方式來正確地引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，從而更好地把握文章的思想感情，開闊學(xué)生眼界，同時，也有助于其閱讀能力和作文能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯瓊.優(yōu)化小學(xué)語文字詞句教學(xué)的措施探討[J].新課程（小學(xué)），2016（2）.

[2]李海思.培養(yǎng)低年級學(xué)生理解課文字詞句能力的幾點(diǎn)做法[J].中外交流，2017（46）.