幼兒園區域活動中的師幼互動探析

楊毅

摘 要：在幼兒園區域活動中，教師借助形式多樣的活動與幼兒進行互動，以促進其身心健康發展。有效的師幼互動不僅能夠調動幼兒的學習興趣，還有助于構建和諧的師幼關系，促進教學質量的不斷提升。本文結合師幼互動的意義，探討了幼兒園區域活動中師幼互動的有效策略，以促進幼兒健康、快樂地成長。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；師幼互動

當前，國家對于學前教育越來越重視，并出臺了一系列政策，旨在提升學前教育的質量。幼兒園區域活動是學前教育的重要環節，教師需全面結合幼兒的特點，以豐富、趣味的互動模式，引導幼兒在玩樂中學習，不斷提升學前教育的質量。

一、幼兒園區城活動中師幼互動的意義

1.有利于構建和諧的師幼關系

在幼兒園中，傳統的教學方式會讓幼兒與教師之間產生隔膜，導致幼兒不敢和教師交流溝通，不利于幼兒的身心發育。教師對幼兒充滿愛心與耐心，幼兒就會對教師產生信任與依賴，可以快速適應集體生活。教師溫暖的眼神、稱贊肯定的話語，可以增強幼兒的自信心，使師幼關系和諧融洽，對幼兒的身心健康發展發揮有益的作用。

2.有助于提升教學質量

傳統教育模式下，教師采用生硬的方式向學生灌輸知識，枯燥、乏味的教學內容難免使幼兒提不起精神。若教師能夠在教學過程中多用贊美的語言，多與幼兒進行眼神、肢體、語言的交流，營造輕松舒適的教學環境，吸引幼兒的注意力，引導其積極、主動地學習新知識，使其充分發揮想象力與創造力，提升學習效率。

3.有益于調動幼兒的學習興趣

對于幼兒而言，其能主動學習的最大動力源于興趣，教師在教學工作中可仔細觀察幼兒的興趣愛好，依據其興趣、愛好設計相應的游戲活動，利用有趣的活動吸引幼兒主動參與學習，寓教于樂，為其日后形成良好的自主學習能力奠定基礎。

二、幼兒園區域活動中師幼互動的有效策略

1.細致觀察，實現有效互動

每一個幼兒都是有自我認知能力的個體，并隨著時間的推移逐漸形成屬于其個體特有的思維方式和性格。因此，幼兒教師要因材施教。首先，教師要對幼兒進行觀察了解，通過幼兒在園中的言行舉止、性格特征、興趣愛好來判斷幼兒能力的長短板。根據觀察結果，借助于幼兒教育的理論知識，在充分尊重每個幼兒釋放自我天性的前提下，建立與幼兒的有效溝通與互動。

2.區域全覆蓋，促進均衡發展

幼兒園的主要目標是在保教結合的前提下，對幼兒進行德智體美等教育，使其得到身體、智力、性格、品德、能力等方面的綜合發展。因此，幼兒教師在日常教學中，要以發展幼兒的綜合能力為根本，對各個區域都投入足夠的關注和重視，打造幼兒喜愛的區域場地，投入相應的物料和設施，吸引幼兒的注意力和好奇心，提高其探索能力，增強幼兒與教師的互動，進而高質量地推動幼兒實現各方面能力的均衡發展。

3.減少漠視，增強愛的互動

在區域活動中，教師的角色應轉變成為參與者而非旁觀者。教師與幼兒建立良好互動會讓區域活動的效果倍增。在此過程中，教師會感知幼兒的情緒變化，體驗和分享活動樂趣，幼兒也會感覺到教師的愛與欣賞，增加對教師的信賴感。因此，教師在區域活動中增加愛的互動，可以感受到幼兒愛的回應，減輕壓力，對自身的工作效能以及職業水平的提高都大有裨益。

4.寓教于樂，豐富游戲活動

游戲可以促進幼兒身心健康成長，讓幼兒感知世界的奇妙多彩。教師在和幼兒的日?；又?，要充分考慮幼兒的心智發展水平，采用相應的游戲，激發幼兒的好奇心和探索欲，對其進行科學啟蒙和引導。同時，在集體游戲中培養幼兒社交能力和團體意識，引導幼兒理解和遵守規則，感受和體驗合作、競爭，增加幼兒對世界的認知，促進幼兒人格的健全發展。

5.注重反思，不斷提升自身素質

正如葉瀾教授所說：“一個教師，就算寫一輩子教案，也不一定成為名師，但若寫三年反思，則很有可能成為名師?！边@反映了反思對于教師的重要性。對于幼兒教師而言，對幼兒園區域活動的反思切忌偏頗，不能只關注可見的、涉及考評的內容，更應將對幼兒具有深遠影響的互動內容作為反思的重點，如互動時幼兒的情感依賴、溝通技巧、互動時機的把握、互動的方式等。如此反思、總結后，教師的專業技能必將迅速提升，為幼兒未來的成長與發展注入無限能量。

三、結束語

幼兒園區域活動是師幼開展有效互動的重要途徑，因此，教師應把握住這一時機，多些關愛與耐心，傾聽幼兒內心的聲音，以豐富多彩的游戲活動增強幼兒的興趣，達到寓教于樂的目的。在區域活動中，幼兒不僅汲取了豐富、有趣的知識，還習得了基本的生活技能。在互動中，幼兒的社會能力得以全面發展。

參考文獻：

[1]段昕彤，張婷，高書雅.基于觀察視角下幼兒園區域活動中師幼互動的問題審視[J].課程教育研究，2017（39）：237-238.

[2]吳曉麗，張麗乃.隨“行”潛入心，潤人細無聲——區域活動中非言語行為的初探[J].課程教育研究，2017（18）：229-231.

（責任編輯：周玉梅 陶 靜）