愛灑山村，無怨無悔

張艷芳

摘要：班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，也是學生前途的引導者、學業(yè)的傳授者、品格的塑造者、生活的匡護者。所以班主任工作的好與壞，很大程度地影響每一個學生的思想、學習、生活等方方面面，對學生的全面發(fā)展起著重要的作用。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育。”班主任工作是瑣碎的、繁忙的，甚至是具有挑戰(zhàn)性的，需要無限的愛心、耐心，更需要有如針般細心，才能營造出讓學生茁壯成長的良好環(huán)境。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛卻是一種復雜而高尚的精神境界。

關鍵詞：班主任；愛心；單親家庭；留守兒童；后進生；鼓勵；閃光點

中圖分類號：D632.9 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0226-02

我自從大專畢業(yè)后就回到了自己的母校任教，至今已有十六個春秋了，十六年來，我一直勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，扎根山區(qū)，十六年如一日，無怨無悔。

作為一名班主任，我深知“育人”比“教書”更為重要，如何培養(yǎng)孩子們用愛心去對待自己的學習、生活及他人，是我經(jīng)常思考的一個問題。要想培養(yǎng)學生的愛心，老師必須先把愛心獻給每一個學生，發(fā)揮身教勝于言教的作用。

1.擁有一顆真誠的愛心

“對待別人的孩子要像對待自己的孩子一樣”，用積極的情感去感染他們加擊他們的心扉，激起他們感情的波瀾。

在同一個班級的學生中，經(jīng)常會客觀存在著一些明顯的差異，就像我現(xiàn)在所帶的這個班，50名學生，學生素質(zhì)參差不齊，性格各不一樣，班里有好幾個學生是單親家庭的，又有差不多十個留守兒童，家長很多事不聞不問，他們都缺乏愛和安全感，那怎么辦呢？如果老師再對他們不理不睬的話，這些學生都有可能成為問題學生，為此，對于這些特殊的學生，我會特別留意他們思想動態(tài)，關心他們的學習生活。平時遇到有的同學肚子不舒服，我會把他叫到跟前，幫他揉一揉；有的同學感冒了，我會用自己的手貼近學生的額頭，看他是否發(fā)燒；有的同學進步了我會送上一句鼓勵的話語。

記得在七年級剛開學的時候，我班的李哲宇同學周末在家里不小心摔倒了，撞到了頭部，但由于他的情況特殊——生活在單親家庭里，而且還是屬于留守兒童，他爸爸遠在外省工作，又是臺灣人，當時他真的是舉目無親，非常無助，他給我打了電話，告訴我他的情況。于是我馬上帶他去開平市第一人民醫(yī)院做檢查，而且把結(jié)果第一時間告訴了他遠在外省工作的爸爸，他爸爸得知自己小孩沒事之后，連聲道謝，非常感激。在課余時間我經(jīng)常找李哲宇談心，在生活方面我也盡自己最大的能力幫助他，在我的關懷下，李哲宇變得比以前更用心學習了，也學會了關心身邊的人，有時候見到我不舒服，他會輕聲地說：“老師，您還好嗎？”，見到同學不舒服，他會主動幫助，為同學擦藥油……他學會了感恩，你說還有什么比教會一個學生懂得感恩更重要呢？這難道不是我們作為教育者的驕傲嗎？

2.走進學生的情感世界，用愛心、耐心融化寒冰

師愛施于優(yōu)秀生，應該是錦上添花，百尺竿頭，更進一步；師愛惠及后進生，更加是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。

班上的張鈺欣同學就是一個很典型的例子。她生活在一個離異家庭，爸爸因犯事坐牢，媽媽另組家庭，她只好和爺爺奶奶相依為命。在這種環(huán)境的影響下，她的性格變得極其怪癖、偏執(zhí)，紀律松懈，不合群，而且愛與同學打鬧，還經(jīng)常無故曠課，我知道她的情況，所以平時特別關注她，經(jīng)常找她談心，可她就是一副愛理不理的樣子，敷衍了事。直到有一次，她連續(xù)曠了兩天課，而且還很晚才回家，令家里的老人非常擔心。于是我就利用放晚學的時間，在學校領導的陪同下來到她家，向兩位老人深入了解情況，由生活、學習人手，推心置腹地與她交換意見。終于她向我表露自己的想法，她是因為怕同學嘲笑自己才給自己壘起心理防線，同時我也明白，她是缺少父母的愛，才形成了這種性格，才會有這樣的表現(xiàn)。在以后的日子里，我總是刻意的去關照這個孩子，發(fā)動班干部去幫助她，向其他同學講她如何的聰明能干、如何的懂事孝順，樹立她在同學們心中的形象。經(jīng)過一段時間的努力，張鈺欣同學犯錯的次數(shù)越來越少，性格變得越來越開朗，和同學相處得也越來越好。看著她的變化，我的心里真是比蜜還要甜。

其實，孩子的心不是一塊頑石，它是一塊透明的、尚未融化的寒冰，只要你用愛一點一滴地溫暖它，它將會變成滴滴春雨，自然地飄灑，歡快地歌唱。愛學生，就要善于走進他們的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，只有我們走進學生的心靈，對學生多親近、勤觀察、多調(diào)查、善分析，學生才會感到老師“可愛、可親、可信”。

3.傾注愛心，幫學困生走出困境

一般來說，學習好的學生比較自信，有號召力，在同學中有較高的威信，學習差的學生卻總有一種挫敗感。

身為班主任，首要任務是使我們的學生能夠健康成長，所以我經(jīng)常在思考兩個問題：一是讓更多的學生能夠以積極、健康的心態(tài)面對學習生活，從每天都必須從事的學習中找到盡可能多的樂趣；二是初中生精力旺盛，活潑好動，他們不把這旺盛的精力投入到學習上，就一定投入到其他方面。身為班主任，與其去處理課堂上講話、搗亂或其他更為嚴重的事情，還不如多動動腦筋使學生在學習上多投入些。

那么，怎樣才能更大限度地調(diào)動學困生學習的積極性呢？我認為最主要的是多給他們一些關愛，多給他們一些激勵。這就要求我們做到：

第一，善于捕捉他們的閃光點。與學習成績好的學生相比，學困生上課時注意力集中的時間較短，他們?nèi)狈ψ孕牛桓野l(fā)言，但他們也有學習的欲望，這就要求我們關注課堂上他們注意力的短暫集中以及集中帶來的效果，及時激勵。比如我們班張冬攜同學，課堂紀律散漫，經(jīng)常動來動去，寫十個漢字就能錯兩三個，考試也是科科不及格。可有一天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我講完一首古詩后要求全班同學當堂背誦，他的嘴巴在動，喃喃地在背古詩，我就提問他，讓他來背誦，他大聲而且準確地把整首古詩都背出來后，全班同學都很驚訝，我也及時給予鼓勵。以后他發(fā)言的次數(shù)越來越多，課堂上也變得規(guī)矩多了，有時甚至能搶在學習好的學生前發(fā)表見解。而且思路非常好，語文成績也由原來的二十多分上升到期末考試的六十五分。我趁熱打鐵，告訴他只學好語文是不行的，社會需要全面發(fā)展的人才。語文科的進步和老師的激勵，更激起了張冬攜同學的學習熱情，不斷有老師向我反映張冬攜聽課了，發(fā)言了，進步了，成績也提高了。張冬攜同學的轉(zhuǎn)變對其他同學來說也起著一種促動作用，同學們的學習競爭意識增強了。

第二，與學困生制訂短期的學習目標。這個方法我常用在好學生身上以激勵他們更加優(yōu)秀，這個方法用在學困生身上同樣有效。

第三，要多方面、多角度發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步，哪次作業(yè)寫得好要表揚；某次某科小測驗成績好要表揚；某一題答得好也要表揚，這樣就可以逐步幫助他們樹立起學習的信心，走出困境。

十六年來，我始終默默耕耘在“三尺講臺”，任勞任怨，憑著對家鄉(xiāng)的依戀、對教育事業(yè)的熱愛，我把根扎在了這片土地上，因為對山村教育事業(yè)根植于內(nèi)心的那份執(zhí)著，促使我對學生和學校工作極其負責，工作上得到了學校領導和同事的肯定。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡。”這是教育工作者的真實寫照。但是，既然選擇了這個職業(yè)，我就無怨無悔，在這三尺講臺上，我會繼續(xù)用我的愛心、真心、細心、耐心去換取學生的成長，把全部的心血和汗水灑在山村！

參考文獻：

[1]魏書生《班主任工作漫談》2014年漓江出版社.

[2]方明《陶行知教育名篇》2005年教育科學出版社.