小學班主任班級管理中的溝通藝術

陳立明

摘要：溝通是師生互動交流過程中的重要環節，是班級管理工作的有力武器。作為班級的靈魂性人物，班主任必須掌握正確的溝通方法，采用恰當的溝通技巧，這樣才能與學生有效溝通，從而制訂出更有效的班級管理制度與方案。筆者結合多年的班級管理經驗，簡要談論班級管理中的溝通藝術，以期為廣大同人進一步提高小學班級管理的質量提供思路。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；溝通

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0272-01

小學，是孩子們正式接受教育的初始階段，也是孩子們成長過程中極為關鍵的一個階段。在這一階段上，班主任的溝通藝術顯得格外重要。班主任只有通過有效的溝通，了解學生內心深處的想法，才能夠“對癥下藥”，及時做出調整，改良教育管理方式；才能給學生們提供一個舒心和諧的學習生活環境；才能在班級管理中提高效率，達到事半功倍的效果。于每位小學班主任而言，掌握溝通藝術，也是他們為人師表必不可少的一門功課。

1.加強小學班主任班級管理中溝通藝術發展的必要性

1.1 是校園環境建設的必然

小學教育的發展進步與良好校園環境的建立提升有著密不可分的關系。小學班主任掌握良好的溝通能力，能及時了解小學班級建設進行的具體情況，發現班級管理建設中存在的問題并迅速處理，為提高班級建設發展效率奠定了堅實基礎，促進了校園建設的統一性，為校園環境的整體發展提供了保障。不僅如此，良好的溝通能力縮小了班主任與學生家長的交流間隙，加深了學校教育與生活教育的聯系，完善了學校對于學生學習發展的保障體系，推動了整體校園教育環境的改進，促進了校園環境建設的深度發展。

1.2 有利于解決具體問題

班主任通過與學生們有效的溝通，能夠大概地了解班級里的總體情況，從而制定與之相適應的教育管理方案。學生作為個體而存在，具有差異性。他們每個人對知識的吸收程度都不一樣。此時，溝通就成了師生之間的橋梁。通過溝通這一橋梁，班主任可以根據不同學生的不同情況，本著具體情況具體分析的方法論，給予他們相對應的指導，指出其不當之處，引導其不斷前進。這不僅一定程度上解決了具體問題，還保障了同學們的個性發展。

2.小學班主任班級管理中的有效溝通策略

2.1 為學生創造和諧良好的班級氛圍

小學生具有一個的自我意識和個人表達述求，因此，小學班主任在班級管理工作中要切忌以一種高高在上的管理者的姿態面對學生，相反，要為學生創設和諧良好的班級氛圍。班級是小學生在學校里學習生活的主要集體，唯有和諧良好的班級氛圍，才有助于師生之間的溝通與交流，讓學生更好地說出自己內心的真實想法，避免師生之間不必要的誤解與隔閡，從而促進班級管理工作的順利開展。只有在和諧良好的班級氛圍之下，學生才愿意放下戒備之心，親近班主任，表達自己的想法和情感，師生之間的情誼也會得到進一步的提升。因此，班主任要轉變班級管理理念，放下高高在上的姿態，嘗試著與學生平等相處，與學生保持亦師亦友的關系，以親切的態度和語氣去面對學生，主動縮短和學生之間的距離，讓學生感受到班主任教師的關心和疼愛，師生之間互相尊重、互相信任，從而實現班級管理工作的順利開展。

2.2 奠定尊重學生個性發展的教育理念

小學班級管理中班主任的溝通能力，具體體現在交流談話中。班主任作為把握小學班級管理總體情況的引導者，其教育思想對整個班級發展的影響是十分重要的，對于其與學生的具體關系也是非常關鍵的。隨著社會的發展進步，對于教育的要求更加多樣，個性化的素質教育是當前教育發展的主要方向。班主任革新教育理念，樹立以學生發展為基本的教育思想，是推廣素質教育的必然，是時代教育發展的需要。以尊重的態度去進行與學生的交流溝通，才能從根本上打破與學生的溝通隔閡，真正拉近與學生的距離，真實地掌握學生的學習需求與發展需要，提高班主任溝通交流的實效性。不僅如此，奠定尊重學生個性發展的教育理念，才能促使班主任打破對學生的偏見，促進班級教育的公平建設，無形中提高了班主任溝通行為的合理性，促使小學班級管理中班主任溝通的藝術性發展。

2.3 要有幽默感，增強溝通的感染力

班主任的個性、工作經驗及辦事風格不同，他們與學生溝通的方式也會有所不同。如果學生認可班主任，就會對班主任產生好感，繼而認真聽取班主任的批評，主動改正自己的缺點。如果學生對班主任不認可，就會產生逆反心理，不愿聽班主任的建議，也會拒絕與班主任溝通。因此，班主任要想發揮引導作用，需要具備一定的幽默感。在與學生交流時，班主任的態度不能過于嚴肅，給學生帶來一種疏離感，而是要盡量展示自己的幽默感，從而拉近師生間的距離。幽默感還能增強溝通語言的感染力，提高溝通效果。此外，班主任要充分發揮榜樣的作用。在大多數小學生心中，班主任具有極高的威嚴性，是自己崇拜和模仿的對象。因此，班主任在日常班級管理中還要以身作則，充分發揮為人師表的作用，注意個人的一言一行，率先垂范，起到示范作用。

2.4 對學生進行正確的引導

同時要虛心接受意見作為班主任，要抓住學生身上的每一個閃光點，并且引導他們放大自己的閃光點。比如，在課堂上同學回答不出問題時，教師一定不可以呵斥學生，應當平和的引導、開導學生找出答案，回答問題；再比如，有同學犯錯了，我們首先要了解學生為什么會犯錯，不要一上來就訓斥學生，在了解了犯錯的原因之后，應當對學生積極的引導和教導，開導學生，這樣學生對老師的印象就非常好，以后也不會再犯錯誤、惹麻煩。

3.結語

綜上所述，我們不難看出小學班級管理中班主任溝通藝術發展的必要性。小學班主任提高自身在班級管理中的溝通能力，是促進小學班級建設積極發展的必要條件，推動了家校結合教育模式的發展，為整體校園環境的建設提升奠定了基礎。不僅如此，小學班主任班級管理溝通的藝術發展，順應了素質教育發揮需要，促進了小學生綜合能力水平的提高，推動了小學教育的時代性進步。只要在教學過程中，推動小學班主任制定科學合理的班級管理規范，奠定其尊重學生個性發展的教育理念，就能有效地促進小學班級管理中班主任溝通的藝術性發展，推動小學教育建設的綜合發展。

參考文獻：

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