教學生活化有效策略分析

◇魏燕萍

語文，即對語言和文字的學習。作為小學教學中的基礎性學科，語文知識源于我國數千年文化的積淀，對于學生的語言表達能力、閱讀理解能力和文學寫作能力的提升有著積極的促進作用，在生活中具有相當強的實際應用性。但由于語文學科知識的廣泛性和內容的深奧性使得小學高年級語文的課堂教學效果并不理想，學生缺乏對語文學習的興趣和熱情，為此，教師應當增強小學高年級語文教學的生活化，降低語文學習的難度，增強語文教學的有效性。

生活化教學是指將實際生活中的實例和教學內容相結合，創設生活化情境，渲染學習氣氛，激發學生的學習興趣，降低學習難度，增強教學有效性的教學方式。增強小學高年級語文教學的生活化，有利于降低語文知識的學習理解難度，便于學生對語文知識的掌握和靈活運用。這需要小學語文教師積極地完善和改進教學方式，挑選適當的語文教學內容，創設良好的生活化學習情境，從而增強語文教學的有效性。本文就小學高年級將語文教學生活化有效策略進行分析探究。

一、增強小學高年級語文教學生活化的必要性分析

受到傳統的教育理念影響，教師在語文教學中更加側重于教學的效率和知識的灌輸式教育，而忽視了知識形式的轉化，不利于學生的理解和運用，使得知識體系復雜龐大的語文教學效果差強人意。此外，小學高年級正處于學生語文核心素質提升的重要時期，也是學生語文知識體系形成并加以運用的關鍵階段，增強語文教學生活化有利于緩解學生的學習壓力，將深奧復雜的語文知識以生活實例的形式呈現給學生，加深學生的印象，便于學生的理解，并將語文知識靈活地運用到現實生活中，為學生初中語文的學習打下堅實的基礎

二、小學高年級語文教學生活化的有效性策略

（一）創設生活化的課堂教學開端，激發學生的學習興趣

良好的課堂導入和開端是成功教學的一半。在實際的小學高年級語文教學過程中，教師的課堂導入過于生硬和學術化，缺少生活化的情境和氛圍，降低了教學的吸引力和語文學習的效率，為此，教師應當創設生活化的課堂教學開端，以日常對話和講述的方式進行導入，將學生放在平等的地位上進行溝通交流，創設出良好的生活化學習氛圍。例如：在課文《竊讀記》的課堂教學開始階段，教師就可以為學生進行簡單的介紹：“讀書是我們每天都會進行的學習活動，也是我們豐富自己知識儲備，不斷學習進步的主要途徑。然而我們對讀書缺乏興趣和動力，想象一下，有一天讀書都成為一件奢侈的事情，那你還會抵觸閱讀嗎？今天我們來看看《竊讀記》中作者的讀書經歷。”以此來緩解課堂學習的嚴肅氛圍，激發學生主動閱讀學習的興趣，增強教學的有效性。

（二）將現實生活中的實例和語文教學內容相結合，豐富語文教學內涵

暮春結束即將夏至，正是外出踏青的好時節，語文知識源自我們對自然生活的感悟和情感的抒發表達，無論是閱讀還是寫作都是我們對現實生活中的探知和描繪，因此在語文教學中，我們可以將生活中的實例和教學內容結合，便于學生的理解和掌握，豐富語文教學的內涵。例如：在課文《祖父的園子》的學習過程中，教師就可以讓學生自主觀察生活中色彩的變化以及花園和農田之中人們開始耕作的場景，了解季節和自然氣候的變化對人們生活的影響，以及深層次地體會課文中作者對祖父園子的喜愛之情，增強教學的有效性。

（三）鼓勵學生進行課外延伸性閱讀，養成日常生活中的閱讀學習習慣

語文是一門實際應用性十分廣泛的學科，在現實中也有著重要的教育意義和應用效果。因此在小學高年級語文教學實踐中，教師可以鼓勵學生進行課外延伸性閱讀，養成良好的課外日常閱讀的習慣，將語文的學習和知識的自主積累深入到生活中的每一個環節，促進學生語文核心素養的提升。例如在《魯濱孫漂流記》的閱讀教學過程中，教師可以推薦學生進行《哈利·波特》《指環王》以及《簡·愛》等課外名著的閱讀，養成良好的閱讀學習習慣，在生活中自主探究學習，豐富自己的語文素養，為今后的學習奠定基礎。

（四）為學生播放時事熱點，增加寫作素材積累，以此開展寫作教學

語文寫作一直以來都是小學語文教學中的重點和難點，寫作是人類情感表達和創作的主要途徑和形式，也是人們對生活中的時事熱點發表看法的重要方式，因此在小學高年級語文寫作教學中，教師可以為學生播放相應的時事新聞以及熱點事件，增加學生對新聞的關注度，為寫作積累素材。例如在《狼牙山五壯士》的教學實踐中，教師可以為學生播放最近朝鮮和朝鮮半島以及我國南海布局的事件，培養學生的愛國精神與寫作能力。

三、結語

綜上言之，小學高年級語文教學生活化是新課改下的必然趨勢，作為語文教師的我們，應當創設生活化的教學導入開端，將生活實例和語文教學內容相結合，鼓勵學生進行拓展性課外閱讀，養成日常閱讀的習慣，同時為學生播放時事熱點作為寫作素材的積累，增強語文教學的生活化，促進學生語文核心素養的提高。