關于初中英語教育的創新理念和方法的探討

范麗云

【摘 要】新時期背景下，圍繞初中生開展的英語教學呈現出全新面貌。為了順應了素質教育發展的需要，教師需摒棄傳統應試思想，將教學新理念貫徹其中。以教學新理念為支撐，構建多元、新穎、創新的英語課堂，讓整個英語課堂充滿活力。鑒于此，筆者主要圍繞初中英語教育的創新理念及方法展開詳細分析。

【關鍵詞】初中英語；教學理念；教學方法；創新

前言

在新的世界格局下，英語所發揮的作用越發顯著，承載著國際文化、經濟交流的重要使命，是促進一體化格局形成的重要語言載體。因此，為了順應世界格局的發展步伐，必須加強我國青少年人群英語學科核心素養的培養。為此，教師針對初中生開展英語教學時，必須要更新教學理念，并運用全新的教學手段，讓學生獲得愜意、美好的英語學習體驗。

一、初中英語教育理念創新舉措

（一）教學思想創新

好的行為必須有好的思想引導，圍繞初中生所開展的英語教學也是如此，若想真正意義上實現教學創新，首先要做好教學思想上的創新。即需要摒棄傳統應試思想，認識到英語教學并不是為簡單英語考試而服務的，注重的也不是初中生考試能力的提高，而是要運用創新的教學手段，培養學生英語實踐能力，引導學生做到學以致用，以用促學。師生必須從思想上正確審視英語學科，并以科學的態度學習英語。避免沉浸在應試思想誤區，及時走出困境，提高英語學習水平。

（二）語法教學創新

語法是初中階段英語教學的重點內容，關系著初中生今后的英語閱讀、聽力、寫作等各項模塊的學習水平。在語法教學中，教師不能再延續以往的硬性灌輸理念，而是要循序漸進地引導學生，讓學生學會對語法知識進行自主分析，通過獨立思考與分析，掌握英語語法特征及相關含義。同時，為了方便學生理解和記憶，教師可以適當結合圖表，將語法知識簡化、分類、整合，幫助學生加深理解。教師在語法教學時，不能將語法與情境脫離開來?？梢哉f，語法與情境就相當于個體的血、肉，兩者不可分割，互為主體。因此，教師在教學時，也應該圍繞具體情境展開相關教學活動。

（三）讀寫教學創新

讀、寫是初中英語中的兩大重點模塊，也是初中英語的學習難點。以往關于閱讀與寫作的教學，教師往往將兩者分離開來，分別開展模塊教學。然而，在新時期教學背景下，讀寫分離的教學手段已經不滿足初中生英語學習需求。要知道，閱讀與寫作雖然是兩個獨立的模塊個體，但是兩者之間存在的關系是不可分割的。所以說，教師在讀寫教學上要敢于打破舊的教學模式，注重讀寫相融，以讀促寫，以寫促讀，使兩者協調發展共同促進初中生英語學習水平的提高。

二、初中英語教學方法創新舉措

（一）確定學生主體地位，加強師生互動

新課標中明確規定教師應將學生放在課堂主體地位，并遵循其學習意愿開展相關英語教學活動。因此，教師在創新教學手段之前，首先要做的便是重新規劃英語課堂主體結構，凸顯學生核心地位，而自身則作為輔助者與引導者，從側面幫助學生走出英語學習誤區或困境。同時，教師在英語課堂上不要一味注重知識傳授，將課堂上大部分時間都劃分為自己授課時間，而是要在講課中間適當穿插與學生之間的互動。互動內容可以是圍繞英語教材展開提問與應答，或是詢問學生對于相關英語知識的理解和看法。如此一來，不僅能夠讓課堂氣氛活躍起來，還能夠促使學生對英語學科、教師本身產生獨特情感，進而以飽滿的學習熱情參與課堂學習活動。

（二）善用多媒體，創設趣味情境

多媒體是當今教學領域中的優秀資源。將其應用于初中英語課堂當中，能夠使課堂氣氛更加充滿趣味，能幫助學生更加直接地認知英語知識。因此，教師在英語授課時，應善于利用多媒體課件，優化英語教學內容。以圖片、文字、視頻、圖形共存的方式，讓初中生對英語學習產生足夠興趣。如：以七（上）《Welcome to China》為例，教師可以向學生展示我國標志性的建筑物，如故宮、鳥巢、水立方等，學生觀看完成之后，對我國的山川、河流、建筑形成清楚了解，在此背景下開展課文教學，便會簡單的多，學生也會更加有興趣聽。又如：以八（上）《What Sweet Music！》為例，通過視頻播放學生喜歡的歌曲（如《青春修煉手冊》《怒放的生命》《好日子》等），然后問學生“What kind of music is it？”“How do you like it？”學生聽著音樂能快速判斷 popular music 、rock music、folk music等并對各種音樂做出評價 The music is popular/noisy/sweet/wonderful等并導入感嘆句的教學。

（三）小組合作，提高學生學習自主性

當今教育領域主張學生自主學習英語學科，因此，教師在英語課堂上可以適當簡化自身講授環節，而是預留更多的時間和空間，讓學生根據具體問題展開小組合作。首先，教師應根據班級人數及學術的學習水平合理組建學習小組，確保各個小組在人員結構、興趣標準、探究能力等方面維持均衡。之后，教師根據英語教材設定的探究問題，引導各個小組以問題為載體，有目標、有方向、有目的地就英語問題展開探究，在探究中總結學習經驗，實現相關英語知識內化、吸收。比如：教師在講解九（上）“Robots-Our Servants in the future？”相關文章時，教師不妨根據文本內容設定問題，引導學生在具體問題的帶領下，展開英語學習。教師可以詢問學生“If you have a robot， what would you like to do for you？”讓學生以此為問題，結合生活經驗展開小組討論。學生在探究的過程中，能夠更快地對課文形成正確理解。

（四）對話教學，訓練學生英語運用能力

初中階段的英語教材多以對話為主。教師在教學中切忌將對話拆開，將句子揉碎了、掰開了教學。而是要將句子放在具體語境中，以對話的方式完成英語知識教學。這樣能夠讓學生更加清楚地了解整個英語語境，提高學生的英語學習修養。例如：在七（上）Topic3《What Would You Like to Drink？》Section A 中，“Would you like some …？ Yes， please. No， thanks.What would you like to drink？”等均是比較重要的對話模板，學生在做對話練習時，可以以教材中的對話為模板，改變相應食品詞匯，以小組為單位進行對話練習。一輪對話結束之后，學生還可以結合生活實際進行對話改編，如：邀請親朋好友在家聚餐或到餐廳吃飯等并以自己的方式詮釋出來，在此過程中獲得口語技能訓練。

（五）讀寫結合，強化學生英語知識技能系統性

閱讀與寫作本身便具有不可分割的聯系。因此，教師在課上，不妨將兩者密切融合。在閱讀課程中，適當貫穿仿寫訓練，讓學生能夠在寫作過程中，領悟閱讀文章素材所要表達的真實情感。當《Welcome to China》教學結束之后，教師可以鼓勵學生以朋友的口吻向外國友人進行自我介紹，寫一封書信，并在信中表示希望他能夠來到中國。這樣，學生在寫作過程中，便可以就對教材中的英語知識加深認識，同時也能夠有效訓練學生寫作水平。

（六）豐富英語課外活動，擴展學生英語學科視野

英語并不是我國國民第一語言，初中生在漢語影響下，英語表達機會十分匱乏。學生學習或使用英語僅限于英語課堂上。因此，教師需要積極組織課外活動并鼓勵學生積極參與，以便學生能夠獲得更多的學習英語的機會。首先，教師需引導學生自主觀看一些英文原音電影，像《木乃伊3》《加勒比海盜5》《生化危機》系列等，讓學生在觀看電影的過程中感受英語語言環境及使用技巧。其次，教師可以引導學生自主閱讀一些英文原著書籍、瀏覽英文網站。此外，教師還可以組織英語演講比賽、辯論賽以及英文話劇表演等節目。讓學生在豐富的課余活動中，感受英語學科的獨特魅力，從此以更加積極、進取的心態參與英語學科的學習。

結論

綜上，初中是學生學好英語的關鍵時期，學生若是能夠在初中時期打下良好的英語基礎，那么在今后的深入學習過程中必然會省力很多。因此，作為英語教師應加強英語學科的教學創新，從教學理念到教學方法都要根據學生實際情況加以優化和創新，讓學生能夠在更加良好的學習氣氛下，從內心深處真正獲得英語學習的樂趣，從此以后喜歡上英語這門學科。

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