淺析分層教學在中職英語教學中的運用

陸芳芳

【摘 要】 隨著經濟全球化趨勢的不斷增強，英語學習成為了各個階段教學的重點學科，對中職階段的教學也不例外， 但是英語基礎在中職階段的學生中是各不相同的，并且學生的智力差異也比較大，所以想要保障英語教學在中職教學中能夠順利實施就需要促進先進的英語教學方法的應用，分層次教學就是其中比較合適的教學方法，充分利用分層次教學帶來的優勢，做到因材施教，才能真正滿足大部分學生的學習需要，激發學生對英語學科的學習熱情，從而使學生應用英語的能力得到充分地提升。本文針對分層教學在中職英語教學中的運用展開了詳細的探究，首先就分層教學在中職英語教學中應用的必要性進行了分析，然后分析了分層教學法在中職英語教學中的應用原則，最后分析了中職英語教學中分層教學法的具體應用。

【關鍵詞】中職；英語；教學質量；分層次教學法；運用；因材施教

中職生大部分都是初中向高中階段分流的學生，同高中階段的學生相比，中職生學習能力相對較差，存在偏科的現象，特別是英語學習，很多中職生恐懼英語學習，在英語學習方面感到異常吃力。久而久之，中職階段出現很多英語學困生，英語學習兩極分化現象非常明顯。如果有針對性的面向中職全體學生做好因材施教，激發學生對于英語的學習興趣，增強學習的信息，是教學過程中需要重點考慮的問題，分層教學法就是應用效果比較理想的教學方法之一。

一、應用分層次教學的必要性

應用分層教學法開展分層次教學，需要從學生的個體差異出發，結合教學要求和教學目標，針對不同學生的不同學習能力，學習特點選擇不同的教學方法，從而最大限度的激發不同層次學生的求知欲望，對英語學科的學習熱情，這樣才能達到因材施教的目的。由于學生的學習能力，認知能力，心理特點都存在很大的差異。再加上中職生英語基礎參差不齊，所以不采用分層次教學開展英語教學的難度非常大，有的學生擅長詞匯的記憶，有的學生對語法的學習比較擅長，有的學生擅長英語聽力，所以在實際教學過程中教師結合不同學生的學習特點，適時選擇合理的教學方法，真正實現因材施教。

例如在學習中職英語基礎模塊 （一）Unit 6 I want to buy a T-shirt 的時候可以結合學生自身的優勢及實際經驗，選擇不同的教學方法，對理解能力較差的學生可以借助多媒體教學帶來的優勢，向學生展示購物的情境，對表達能力較差的學生可以讓學生自由分組，進行角色扮演，讓學生在快樂中學習，激發對英語的學習興趣。同時促進教學質量的提升。

二、分層次教學應用的基本原則

1.動態評價原則

借助分層次教學法開展中職英語教學，想要達到良好的教學目的需要在實際教學活動的開展過程中注意一些基本的教學原則的應用。適時動態評價原則就是其中之一，動態評價就是將分層目標作為評價依據，只要學生在原有的基礎上有一定程度的提升，與既定的目標標準相契合就可以肯定學生的進步，對學生予以表揚。適時評價強調學生學習過程中閃光點的發展，結合學生的學習特點及個性有針對性的開展教學，最終的目的是促進學生全面發展。例如：某些學生在學習與“call”相關的詞組的時候，開始學生僅僅能夠掌握“call sb sth”，“call sb to do sth”等詞組的大意，卻不會應用，但是經過系統學習之后學生能夠區分不同詞組的應用條件，還能夠根據詞組造句，還能夠在具體的選擇題或寫作的時候正確的應用這些詞組，這些都是在原有基礎上取得的進步，所以教師需要及時肯定學生的進步。

2.激勵評價原則

當學生對所學習的學科具有很強的求知欲望及興趣的時候就是學生進步的最好時機，所以教師要善于把握時機，讓學生獲得獲取知識的勝利感以及快樂感。在這樣的學習動機的鼓勵下學生才能取得更大的進步。興趣是推動學生良好的開展學習行為的關鍵動機，如果在英語學習過程中學生體會到成功和肯定，那么學生對英語的學習興趣自然就會被激發，學習興趣自然而然的會轉化為學習英語的長久動力。

三、如何有效的應用分層次教學

1.做好班級間的分層次教學工作

中職學校的教育還是以就業為導向，所以相比較學科教學，中職學校的教學還是以職業教育為主，但是并不是所有學生在畢業之后直接就業，還有部分學生會選擇繼續深造，所以針對不同專業的學生開展英語分層次教學就是結合學生的畢業去向進行分層的。由于不同專業的學生接觸的英語教材以及學習進度都是一樣的，所以做好分層次教學只能從教學側重點及教學目標方面進行調整。例如：對升學需求比較大的專業會計類，計算機類的學生進行英語教學需要重視應試教學，將學生的英語基礎打扎實，讓學生學習好詞匯及語法知識，而對于面向就業為主的專業，例如電焊類，機械制造類等專業則需要重視英語實踐應用能力的培養，應該多鍛煉學生的英語口語，如何使用英語進行面試，如何使用英語進行接打電話等。

大家都知道，就業是學生進行學習的目的，但是不同的專業它的教學目標肯定是不同的，不同專業的學習差距較大，例如學習英語專業的學生英語基礎普遍比其他專業的學生基礎要好，所以針對英語專業的學生開展英語教學需要適當將學習難度提升。而對于其他專業的學生，如果其英語基礎較為薄弱則需要以說為主，讓他們重點學習單詞和詞組，這樣所學的知識才能讓不同層次的學生都能夠很好的吸收。不同專業的學生對于英語的學習需求不同，所以展開分層次教學是十分必要的。例如：針對計算機專業的學生，需要多拓展一些計算機專業常用的詞匯用語，例如ADIMM、AMR、BIOS、CSE、DMI、RNG、POST等計算機專業術語；而對于服裝專業的學生則需要多拓展一些服飾方面的英語詞匯，例如關于服裝類英語詞匯clothes、double-breasted suit、spring and autumn coat等，有助于學生英語應用能力的提升。

2.做好班內的分層次教學工作

同一個班級開展英語教學，也需要做好分層次教學，這需要建立在教師對本班學生的學習情況充分了解的基礎上，制定不同的目標要針對不同層次的學生，在同一堂課中，組織不同層次的檢驗教學結果，進行不同層次的教學能充分發揮學生的主觀能動性。首先，教師結合自身的觀察及必要的調查，了解學生的差異，掌握學生的英語學習水平、性格、喜好、家庭氛圍等，明確哪些學生的英語程度較好，哪些程度較差；其次，英語學習小組要結合學生的特點來建立，要讓每一個小組成員之間相互促進能夠得到保障，取長補短，小組成員的學習水平需要有好有差，這樣才能共同進步。分組后教師需要為不同層次的學生設定不同的目標。例如在學習 “Its easy to make friends.”的時候，要針對不同層次的學生提出不同的要求，一些常用的詞匯要讓層次較差的學生掌握，可以進行一些簡單的對話，例如What is his name？ Where is he from？等，而對程度較高的學生則需要應用本文中講到的詞組完整的介紹自己的個人信息，還需要掌握好相關的語法，能夠靈活運用。

四、結語

綜上所述，借助分層次教學法，開展中職階段的英語教學，尊重學生個體差異的教學理念，充分體現了以學生發展為本，克服了傳統的教學模式帶來的一系列的弊端。尊重學生的個體差異，進行分層次開展英語教學，學生全面健康發展能夠得到促進，學生參與英語教學的興趣便能被激發，學生學習英語的積極性一定能夠得到提升。

【參考文獻】

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