小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的思考

車(chē)德輝

【摘 要】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有重要意義，它是我們學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，并且常滋養(yǎng)于語(yǔ)言文化海洋能使一個(gè)人具有深厚的文化底蘊(yùn)與書(shū)香氣質(zhì)，散發(fā)獨(dú)特的魅力。文章從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)；有效性；策略

語(yǔ)言具有魔力，同一意思使用不同的語(yǔ)言表達(dá)，聽(tīng)者的感受就會(huì)不同，由此形成不同的人際關(guān)系。在學(xué)生初步了解中國(guó)語(yǔ)言文化的小學(xué)階段，教師就應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)人能力，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生虛心接受教師的意見(jiàn)或建議，積極投入學(xué)習(xí)。

一、減少批判性語(yǔ)言，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充與提問(wèn)，能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的提問(wèn)。但在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，可能存在部分學(xué)生的回答沒(méi)有直擊要點(diǎn)，偏離答案的核心的情況，教師在此時(shí)不可采用批判性語(yǔ)言，這種方式極不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的建立，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教師持厭惡或不尊重的態(tài)度。因此，當(dāng)學(xué)生的課堂解析沒(méi)有達(dá)到教師的期望時(shí)，教師應(yīng)避免或者減少批判性語(yǔ)言，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗誦《敕勒歌》這首詩(shī)，當(dāng)學(xué)生朗誦到“天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，一般的學(xué)生會(huì)把見(jiàn)字讀作“jian”，這時(shí)教師就不能直接指責(zé)學(xué)生讀錯(cuò)了，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先理解這段詩(shī)的意思，它是指“天空藍(lán)藍(lán)的，原野遼闊無(wú)邊。風(fēng)兒吹過(guò)，牧草低伏，顯露出原來(lái)隱沒(méi)于草叢中的眾多牛羊”，學(xué)生明白其中的“見(jiàn)”指“顯露、現(xiàn)出”的意思，自然知道“見(jiàn)”字的正確讀音“xian”。

二、增加實(shí)用性建議，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性

提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性最直接有效的方式之一是教師增加實(shí)用性建議，因?yàn)榧词菇處熢诮虒W(xué)課堂中進(jìn)行大量的修飾性點(diǎn)評(píng)，以較多的形容詞鋪墊語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人和學(xué)習(xí)成果，不如給予學(xué)生更多的實(shí)用性建議，督促學(xué)生親身踐行，幫助學(xué)生從實(shí)踐中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高語(yǔ)文成績(jī)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中增加實(shí)用性建議，還表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的期望，希望他們按照建議行動(dòng)，做一個(gè)更好的自己，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)懷與自信。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)增加實(shí)用性建議可以提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的實(shí)用性。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)《生命 生命》這篇課文時(shí)，為提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與分析能力，教師可以要求學(xué)生賞析“沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光······茁壯成長(zhǎng)”這段話，讓學(xué)生用心感受香瓜子對(duì)生命的渴望和頑強(qiáng)拼搏，領(lǐng)悟香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(zhǎng)的精神面貌，同時(shí)教師應(yīng)在此時(shí)導(dǎo)入實(shí)用性的建議，讓學(xué)生把這種頑強(qiáng)拼搏的精神投入到學(xué)習(xí)生活中去，輔講一些如毛主席在鬧市里仍然一絲不茍地沉迷于書(shū)海的故事，讓學(xué)生確定一個(gè)合理的目標(biāo)，并且督促他們采取實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、插入幽默性表達(dá)，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性

幽默的語(yǔ)言蘊(yùn)含美，是一種藝術(shù)，當(dāng)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中插入幽默性表達(dá)，能夠創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的疲勞感和緊張感，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，及時(shí)回應(yīng)教師，打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師使用幽默的表達(dá)足以提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性，而且可以凸顯語(yǔ)文教師的個(gè)性，讓學(xué)生感受到教師和藹可親，風(fēng)趣可愛(ài)，更愿意在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師進(jìn)行溝通交流，虛心接受教師的教導(dǎo)。

例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)考查時(shí)，關(guān)于“小鳥(niǎo)”這個(gè)詞語(yǔ)，部分學(xué)生可能粗心地寫(xiě)成“小烏”，這時(shí)教師不要批評(píng)學(xué)生，可以換一種表達(dá)如“這個(gè)小鳥(niǎo)一定是個(gè)瞎子，它的眼睛到哪兒去了呢？這個(gè)‘鳥(niǎo)字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥(niǎo)，而變成‘烏，是‘烏黑的‘烏，這一點(diǎn)就像是鳥(niǎo)的眼睛，鳥(niǎo)兒眼睛沒(méi)了，不是就烏黑一片，什么也看不到了嗎？”，由此教師風(fēng)趣地指導(dǎo)學(xué)生正確讀音。

四、提出針對(duì)性評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性

每個(gè)人的理解力、堅(jiān)韌力、學(xué)習(xí)方式等不盡相同，教師在教學(xué)期間應(yīng)提高洞察力，仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的差異性，提出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而不是隨意以一貫的、相同的方式點(diǎn)評(píng)所有學(xué)生，使用“可以”“不錯(cuò)”“再多加兩句就可以了”等敷衍式語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有多少溫度與真誠(chéng)，學(xué)生由此無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果、知識(shí)水平究竟如何，不知道怎么給自己定位。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)評(píng)。

例如，教師在講解《靜夜思》這首詩(shī)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生朗讀，如果一位語(yǔ)文識(shí)字讀音基礎(chǔ)不夠夯實(shí)的學(xué)生能一字不錯(cuò)，完整地讀完這首詩(shī)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，表示學(xué)生讀得很不錯(cuò)，吐字清楚，有很大進(jìn)步，值得掌聲鼓勵(lì)。但另一位語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較深厚的學(xué)生一字不錯(cuò)卻感情平淡地讀完這首詩(shī)時(shí)，教師就有必要指導(dǎo)學(xué)生用心感受，學(xué)會(huì)身臨其境，了解詩(shī)仙李太白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的情境，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，并讓學(xué)生再次朗誦，將這種感情用語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是表達(dá)個(gè)人思想和情感的載體、媒介，其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的必修課，提高語(yǔ)言表達(dá)的有效性，而在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)致力于提高評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，可以采用減少批判性語(yǔ)言，增加實(shí)用性建議，插入幽默性表達(dá)，提出針對(duì)性評(píng)價(jià)等方式。

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