高中歷史史料教學實施探究式學習的研究

李純

【摘 要】現階段，隨著教學改革進程的加快，對于高中歷史教學而言，史料的閱讀和學習已經成為了一項重要的課程內容，史料的閱讀和學習有助于拓展學生的發散性思維，養成獨立思考、自主解決問題的習慣。本文首先分析了高中歷史史料教學中實施探究式學習的可行性，然后在此基礎上，分析了當前高中歷史史料教學中實施探究式學習中存在的問題，最后提出了解決高中歷史史料教學中實施探究式學習的策略，希望本文的研究能夠為高中歷史教學改革提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中歷史；史料教學；探究式學習；研究

1.高中歷史史料教學中實施探究式學習的重要性

由于處于青春期的高中生已經具備了一定的學習經驗，其創造性思維也比較活躍，傳統教學模式下，學生容易產生對老師消極厭煩的情緒。同時，由于高中歷史學科授課的特殊性，其要求對歷史探究真實。因此，在高中歷史教學過程中實施探究式學習既滿足了高中生的心理訴求，也符合了教育部門對高中生的培養需求，可謂一石二鳥，事半功倍。高中歷史史料探究式學習方法打破了傳統教學模式的弊端，把學生被動聽講轉變為學生的主動學習，一方面減輕了歷史老師的授課任務，另一方面，也可以充分發揮學生的創新性思維，在興趣的引領下展開對歷史史料的探究。此外，當前在素質教育的背景下，實施探究式學習有助于培養學生的實踐能力，為社會輸送高素質人才。

2. 當前高中歷史史料教學中實施探究式學習存在的問題

首先，學生缺少對歷史史料探究的興趣。興趣是最好的老師，在興趣的引領下，學生可以實現事半功倍的學習效果。然而，目前，對于大多數高中生來說，仍把考試成績作為最主要的奮斗目標，通過死記硬背考試的知識點，千方百計地提高考試成績，卻未能對歷史史料產生足夠的學習興趣。因此，要改變傳統的應試教育的模式，歷史老師要充分調動學生的學習興趣，重視學生的動手實踐能力。其次，教師對探究式學習的認識不足。探究式學習方法的開展需要由老師進行全方面引導，而很多老師把探究式學習與自主學習混為一談，導致在很長一段時間里，歷史教學課程教學水平得不到有效的提高。究其原因，歷史老師對探究式學習的認識不足，無法很好地把歷史史料教學與探究式學習相融合，也缺乏清晰的探究式學習教學思路。

最后，史料習題練習模式落后。盡管在高考試題中史料分析已經占據較大比重，但是歷史老師依然在平時的習題訓練過程中采用傳統的出題模式，導致學生的平時訓練題目與高考的試題存在一定的出入。可想而知，如果學生在平時訓練中都沒有注意把史料習題作為重點，那么，其在高考考試過程中就不可能取得很好的分數，更不會把歷史學習與探究學習結合起來。

3.高中歷史史料教學中實施探究式學習的策略

首先，構建興趣為導向的探究模式。興趣可以激發學生內在的學習動力和探索欲望，在歷史史料教學中開展探究式學習，不可缺少對學生學習興趣的激發。因此，在具體的史料教學過程中，教師可以靈活地設置不同的教學環節，通過引入新養的教學材料，最大限度地激發出學生對歷史史料學習的興趣。例如，通過現代多媒體技術播放歷史音頻、歷史圖片、歷史視頻等，在開課以前生動的導入各種名人軼事，或者通過cosplay安排學生們角色扮演，來充分調動學生對該段歷史的研究興趣。

其次，構建以問題解決為導向的探究模式。高中歷史教學也應該把學生作為主體地位，充分發揮學生的創造性思維，使學生在求知欲、求索精神的引領下，自發的開展高中歷史課程的學習，同時，歷史老師要注意在課堂上拋出科學合理的小問題，這些問題既符合歷史史料教學的內容要求，也具有一定的趣味性、科學性。在問題的引領下，幫助學生展開歷史材料的分析，隨后，再由老師來對這些問題一一進行解答和總結，這就是以問題為導向的教學探究模式。

最后，構建史料習題模式。史料習題練習是自主探究學習中不可缺少的重要環節，史料習題為學生提供了更豐富的知識空間，同時，隨著高考已經越來越重注史料分析的內容，多做史料習題也有助于學生掌握高考的考題規律，復習更加具有方向感。長此以往，學生就會在大量的史料習題練習中激發一定的靈感，不斷摸索史料分析的新方法，帶著問題閱讀，抓住問題的關鍵，鎖定答題的范圍。

結論

高中歷史史料教學實施探究式學習法有助于激發學生的學習興趣，培養學生的創造型思維能力。本文針對高中歷史史料教學中實施探究式學習存在的問題，從構建興趣為導向的探究模式，構建以問題解決為導向的探究模式以及構建史料習題模式三個方面展開論述，希望能為相關領域推進教學改革提供一定的助力。

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