借助有效策略優化初中道德與法治教學

陳景華

【摘 要】初中道德與法治課堂教學中還存在著一些影響到課堂的教學質量因素。本文主要進行分析了針對初中道德與法治課堂的教學現狀，同時結合現狀，提出提升初中道德與法治課堂教學質量的具體途徑，希望能對初中道德與法治課堂教學的開展有一定的幫助。

【關鍵詞】初中道德與法治；優化教學；有效策略

學生人生觀和價值觀確立的關鍵時期是在初中階段，要想適應新課改對人才的全新要求，教師必須對學生的道德品質和法律基礎嚴格把關，在道德與法治教學方面抓緊落實，提升其整體法律積淀和道德素養。學生只有這樣，才能做到尊重他人的權利和合法利益，才能在社會交流中和日常生活中具有自我保護意識，做一名遵紀守法的合格公民。所以，教師要充分調動對學生一切積極的因素，對學生開展法治教育和道德教育，認真貫徹落實素質教育對人才的全面發展之要求，促進學習整體道德素養和人文的發展。接下來，本人結合自已多年的教學實踐，再結合道德與法治教學存在的現狀談談幾點如何借助有效策略優化初中道德與法治教學：

一、引入生活情境，實現角色扮演

將生活情境帶入教學中，是符合新課標精神的教學方法。在初中道德與法治課堂中，通過帶入與學生生活息息相關的情境，能激發學生的學習熱情，并且促進教學的發展，是需要我們在教學中不斷探索的。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學創造情境外，教師還可以通過幫助學生建立模擬場景的嘗試，讓學生進行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。

例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進行討論。在思想道德教學中，教師可以為學生設定公交車的場景，然后讓學生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續發展故事。教師既可以設定固定的情節，讓學生進行演繹，也可不設定情境，讓學生根據所學知識，自主的設定情境，展開教學。初中階段學生年齡尚小，參與意識、表現意識還較為強烈，采用這樣的場景模擬，能夠將教材中枯燥的文字轉化為一幕幕短劇，讓學生參與其中的感悟體驗，啟發他們在日常生活中，遇到類似的情況應當采取什么樣的措施進行處理。在角色扮演的過程中，如果遇到需要選擇素材的情況，教師可以盡量選擇近來報刊電視上播放的熱門話題，讓學生討論，這符合政治學科的特色所在，也能夠使學生的學習變得豐富，給學生討論熱點的機會，能夠體現他們的參與性及建設性等。

二、利用現代化技術，優化教學內容

在網絡技術高速發展的今天，電視、錄相、錄音、電子網絡等逐漸引入了課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，尤其是地處偏遠山區的農村中學校，信息相對匱泛，學生手中的課外資料不多，及時獲取時事政治熱點的途徑也不多，因此在教學中充分運用網絡資源不僅能使學生獲得更多的知識，開拓視野，還能將其聯系到相關知識點中。如在講授學生最難以理解的兩會，即全國人民代表大會和全國人民政治協商會議時，利用多媒體技術，為學生展示兩會召開時的各種圖片，播放人大代表走訪群眾、聽取群眾意見的例子，政協委員監督執行的例子，然后根據例子設問：“人大代表是誰選出來的？選舉的方式有哪些？代表反映的是誰的意見？政協委員又是怎樣產生的，具體有哪些職責？”學生通過從材料當中提取信息來回答問題，不僅直觀認識到了兩會，還能在這些材料中獲取很多時事政治知識。如“兩個一百年”的奮斗目標，“一帶一路”建設決策，實現祖國偉大復興的中國夢等。利用多媒體技術，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，優化了教學內容，從而收到良好的教學效果。

三、進行小組合作，促進課堂教學

教師在進行道德與法治教育時，應將分散的學生個體組成小組的形式進行管理，避免出現沒有顧及到的學生，出現被遺忘的“角落”。

例如，在進行“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，自強不息是學生應該具有的重要品質，教師應將學生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生進行小組討論，這一過程中應鼓勵多個答案的產生，有助于學生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學生對問題進行解答，這一過程的討論中有助于學生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發了學生對道德與法治教育的興趣，是法治道德教育達到了教育效果。

教師也可以設計小組競賽環節，將所學知識相關的問題進行辯證討論，設定反方與正方。例如，針對現在具有爭議的一個社會現象：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應說出扶的原因，反方應說出不該扶的原因。經過雙方討論，針對結果教師進行總結，給出正確的觀點，辯證地看待這個問題，指導學生有正確的道德觀念，防人之心不可無，但是當別人需要幫助的時候還是應該義不容辭。教師通過與生活相結合，進行道德教育。通過小組互助模式，告別了課堂的沉悶氣氛，學生學習的積極性得到了很大提升，并且在這一過程中，性格內向的學生也積極參與到其中，實現了整體教育目的。教師也會在學生討論過程中得到收獲，通過學生的小組探討，教師能準確知道每個學生在道德與法治教育學習中存在的問題，從而針對性地進行解決，通過小組互助使學生學習效果倍增。

四、引領緊跟時事，豐富教學方法

為了讓學生了解真實的社會現狀，深入生活實際，便組織學生慰問貧困家庭，參加公益活動。組織學生看焦點訪談，閱讀大量的參考消息，以及新聞聯播，是為了了解國際國內時事政治。學生閱讀之后，就可以讓他們摘取自己認為最有價值最有影響力的新聞和大家共享，加以講解。

例如，關于釣魚島問題，可先引導學生先查閱關于釣魚島的歷史資料，因為這是中日之間最敏感的政治話題，釣魚島自古是中國的固有領土給予確認，然后讓學生結合相關材料，就日本在釣魚島所策劃的一系列陰謀的最終目的，讓學生談出自己的見解。這樣學生們非常活躍，并積極的進行思考、討論、有的認為，日本也想用釣魚島問題牽制中國的發展，因為中國在世界的影響和地位以及綜合實力的提升，讓日本深感不安；有的同學說這是雙方政府為了擺脫各自政治危機而分散各自民眾的注意力，轉嫁危機，言辭之激烈，讓人震驚；有的認為釣魚島是美國制約中國發展的一顆棋子，日本只是被美國利用的一個走卒……就這樣，學生不再是只停留在表面的作秀，而是已經深入到政治教學的探討中，既避免了枯燥，又鍛煉了學生的自主思維能力。

五、創造互動氛圍，提高有效教學

初中學生所處年齡階段生理與心理都有了明顯變化，無論是在學習心態還是生活態度上都存在顯著的差異。作為任課教師，在互動教學中不僅要關注基礎的教學工作開展，同時也要對學生的心理、思想動態等進行及時掌握，通過多種方法拉近與學生距離，造出平等、互助的良好互動氛圍。除此之外，針對不同學生學習基礎以及學習能力差異，教師在互動教學中應當基于平等原則，為每位學生提供發言、參與課堂互動的機會，使學生切身體驗到學習的樂趣，通過互動與深入的交流，提高課堂教學有效性。

總之，在初中道德與法治的教學中，教師要想獲得更好的教學效果，就必須接受新的教學觀念，創新教學方法。用生活化的授課方式取代傳統授課方式，激發學生的學習興趣，讓道德與法治這門課真正回歸到我們的生活中去，使民族地區青少年成為有道德、有文化、懂法律的一代，讓他們為中國夢的實現盡一份力。

【參考文獻】

[1]張婷.淺談初中道德與法治課程教學經驗.《讀與寫》，2017.14（24）

[2]陳良書.淺析初中道德與法治的課堂教學策略.《課程教育研究：學法教法研究》，2017（36）