小學數(shù)學教學中生活情境的開展分析

胡強

[摘 要]數(shù)學是一門邏輯性比較強的學科，內(nèi)容抽象不容易理解，對于小學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力要求較高。因為這一階段的學生思維受到限制，在加上傳統(tǒng)的灌輸式教學方法極不合理，忽略了小學生對數(shù)學知識的理解和接受能力，難以取得良好的教學效果。在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法具有重要的意義，文章針對小學數(shù)學教學中生活情境的開展方式進行簡要論述。

[關鍵詞]小學數(shù)學；教學；生活情境；開展方法

數(shù)學來源于生活，又將為生活服務，將數(shù)學知識應用在生活中，可以使教學充滿生活的情趣，讓學生在生活中體驗到學習數(shù)學的作用與樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與愿望，促進學生健康成長。在傳統(tǒng)的教學中 ，教師的教學方法比較單一，學生不能對數(shù)學了解和深入學習，因此，將生活情境教學應用到數(shù)學教學中，增加教學的趣味性，提高學生對數(shù)學的學習興趣。

一、小學數(shù)學教學中生活情境的開展意義

1.有益于學生接受知識

以往我國小學數(shù)學教學中，老師往往以教材為依據(jù)，教材中較多知識點與學生的生活相差較遠，加上知識的抽象性，使得學生學習興趣低，難以真正理解，自然學習成效甚微。而將生活情境融入到教學中，則能夠?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識點，能加快學生的理解程度。不僅如此，老師將學生引入到生活情境中，還能使學生意識到數(shù)學與生活的巨大聯(lián)系，能進一步提升學生的學習興趣，使學生在更好生活的驅(qū)動下，更積極的參與學習。

2.益于學習能力的提升

目前我國大多數(shù)的小學數(shù)學老師在教學過程中，依然選擇的是傳統(tǒng)的灌輸教學模式，使得課堂氣氛相當?shù)臒o趣。在此學習環(huán)境中，學生很容易出現(xiàn)注意力分散、精神不集中、做小動作、發(fā)呆等情況，會導致教學效率的不斷下降。而如果老師能將生活內(nèi)容融入到教學中，則能夠激發(fā)學生的動手實踐操作欲望，從而有效培養(yǎng)學生的理解、動手及探索能力。既實現(xiàn)了豐富學生知識的目的，也實現(xiàn)了提升學生綜合素養(yǎng)的目的。同時，生活情境的合理融入，能吸引更多學生主動參與到思考、課堂互動中，能有效提升學生的學習能力。

二、小學數(shù)學教學中生活情境的開展策略

1.還原“生活畫面”，創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學教材的內(nèi)容是從實際的生活中抽取而來的，但是這些生動活潑的內(nèi)容一旦融入教材中，就會被抽象成為概念。教師在教學的過程中，如果將這些抽象的知識和概念進行還原創(chuàng)造，就會將數(shù)學知識和生活進行有效的結合，讓學生更好地認識數(shù)學，學習數(shù)學。比如，在學習人民幣時，教師可以將實際的例子放在課堂上，列舉學生超市購物的經(jīng)歷。然后引導學生模擬超市購物的經(jīng)歷，買了一根鉛筆，兩塊橡皮一共3塊5毛錢，交給收銀阿姨5塊錢，那么應該找回多少錢。這種例子在生活中很常見，滿足學生好奇心的同時，學生也學習到了數(shù)學知識，并且還能運用在生活中，這種方式的教學可以改變傳統(tǒng)教學的枯燥無味，提高數(shù)學教學效率。

2.加強生活情境，在數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)的運用

加強生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用，要加強生活情境在數(shù)學課堂教學導入環(huán)節(jié)的運用。在小學數(shù)學教學的課堂導入環(huán)節(jié)，數(shù)學教師要通過多種教學手段加強生活情境的運用。通過貼近現(xiàn)實的生活情境，增強課堂教學導入效果，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習熱情，進而取得良好的數(shù)學教學效果。例如，某市實驗小學的數(shù)學教師，在開展統(tǒng)計條形統(tǒng)計圖知識的教學時，在課堂導入環(huán)節(jié)充分運用了生活情境。該數(shù)學教師在課堂教學開始前，對學生進行課堂調(diào)查提問，統(tǒng)計了學生喜愛各科科目的人數(shù)，并將之繪制成了條形統(tǒng)計圖，成功激發(fā)了學生對條形統(tǒng)計圖這一數(shù)學知識的興趣，深入淺出地向?qū)W生講解了條形統(tǒng)計圖的相關知識，取得了良好的教學效果。

3.在數(shù)學作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學以致用

靈活的運用所學的知識，不僅要抓住有效的課堂教學時間，同時，也要適當?shù)南驅(qū)W生布置作業(yè)。在作業(yè)的布置上，老師也同樣需要設計，做到讓學生在完成作業(yè)的過程中可以學會應用所學的數(shù)學知識，而不是一味的讓學生進行簡單的運算。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式和作業(yè)的布置模式，為學生創(chuàng)設一個使用數(shù)學知識，解決實際問題的情境。這樣一來，在鞏固學生課堂上所學的知識外，還提高了學生的分析能力以及解決問題的能力，切實做到學以致用。例如，教師在講《加法估算》這一內(nèi)容之后，可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：讓學生在放學之后，去附近的超市做一下調(diào)查，看一下超市中牙膏、紙巾、牙杯的價格，如果給你30元錢，你可以同時買到這些物品么？這樣，就可以讓學生將課堂上所學到的數(shù)學知識，在實際的生活中得以應用。在順利完成老師布置的作業(yè)之后，增強數(shù)學學習的信心，進而激發(fā)學生學習的積極性。

4.將生活用品帶入課堂，直觀了解學習知識

小學生的思維沒有那么完善，空間想象能力也沒那么高。作為小學數(shù)學教師，應該從學生的角度出發(fā)，改變自己的教學方式，使學生更容易接受。生活就是一個大講堂，到處充滿著智慧。我們可以在生活中尋找實體物，將其帶到課堂中，讓學生直觀記憶圖形的形狀，并掌握應該要學習的新內(nèi)容，減少學習的難度。例如，在教授《認識物體和圖形》的新內(nèi)容時，課前我就留意生活中的小物品，課上帶入班級。在上課的時候，拿出給學生展示。我?guī)Я艘粋€長方體的牙膏盒，一個正方體的小魔方塊，一個表面是圓形的鬧鐘，一個長方形的手機。這些東西在平時生活中看到是很普通的，但在數(shù)學課上讓學生看到就會激起他們學習的興趣。課堂中學生的表現(xiàn)都特別積極，在說了一遍每種物品是什么圖形后便輕易記住了。

三、結語

利用生活情境開展小學數(shù)學教學能夠很好地激發(fā)他們的學習興趣，讓學生更好地感知數(shù)學的價值，培養(yǎng)他們的應用意識，促進學生全面發(fā)展進步，教學中還需要教師結合教學實際，不斷創(chuàng)新教學方式，總結教學經(jīng)驗，讓數(shù)學和生活走得更近，提高課堂教學效率。

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