如何提高小學數學教學的有效性

桑吉卓瑪

[摘 要]隨著教育改革的深入開展，對教學活動的開展提出了新的要求，教師要努力提高教學的有效性，在傳授知識的同時，培養學生的綜合能力。對于小學數學這樣一門基礎的課程來說，需要學生具備良好的思維能力和問題解決能力，教師在教學中要加強師生互動，營造良好的教學氛圍，結合學生特點注重教學的趣味性，還可以通過創設生活情境，開展游戲化教學，激發學習興趣，從而促進教學效率的提升。本文主要針對提高小學數學教學有效性的策略進行了探究，以供參考。

[關鍵詞]小學數學；有效性；策略

小學數學在基礎教育課堂體系中是一門重要的學科，對于新時期的小學數學教學，老師應著眼于學生的整體素質的提高，不僅僅是傳授學生一些基礎的數學知識，更重要的是要促進學生全面、持續和和諧的發展。因此在課程的設計中，要求能夠讓學生掌握必須的數學基礎知識和基本技能，發展抽象思維能力，培養應用和創新意識，并且在情感、態度與價值觀方面都能夠得到發展。從而，在有限的課堂教學時間里，提高教學有效性，讓學生真正有所得。

一、加強師生互動，營造良好的教學氛圍

新課程改革下的小學數學課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的新角色，成為數學活動的組織者和引導者，建立融洽的師生關系，促進教學任務的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學生，和學生建立民主和諧的師生關系。數學教學過程本身就是教和學的和諧統一，所以教學過程要具備多向情感交流的特征。在小學數學課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學生之間的交流，課堂氣氛就會死氣沉沉，教學活動也難以進行。在教學中，教師熱情高漲，學生不主動參與，課堂效果也不會理想。小學生活潑好動，他們應該成為課堂上的主體，教師要創設良好的學習氛圍，激發他們主動參與和表達的欲望。教師要面帶微笑走進教室，讓學生感覺到教師的和藹可親，學生學習起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態度，拉近了師生間的距離。學生感到了教師的可親，就會從心底里喜歡教師，然后進而喜歡學習數學。在課堂上，學生會大膽質疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。

二、結合學生自身特點，培養學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。小學生好奇心強，好動，難以在較長的一段時間內安靜的將注意力一直保持在某一目標之上。尤其是若其發現學習某一門課是一件不快樂、沒有樂趣的事時，若要求其認真學習，幾乎是不可能的事情。這種情況下，最佳的教學模式就是想盡一切辦法激發學生的興趣，吸引學生的注意力，才能提高教學的有效性。例如在學習“長度測量”時，老師可以讓學生用自己的手臂測量鉛筆盒、黑板、講座、講臺的長度，甚至還可以讓學生自己比賽，比誰的手臂有多長，要準確的想辦法量出來自己的手臂長度，然后進行比較。這是十分有趣的比賽，學生們會想出來許多有趣的測量手臂的方法。小學生的發散思維很容易培養，給他們一個空間，豐富的想象力就會帶給我們許多驚喜。這樣，老師要注意不要打壓學生想出來的方法，反而要多加鼓勵，但一個引導者，多讓孩子作為教學的主體。

三、創設生活化教學情境，調動學習熱情

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。教師應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯系。如教學“0表示沒有的意義”這一知識時，可以有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情，投入新知的探求過程。上課了，我手里拿著一串氣球走進教教室，告訴學生要先放飛氣球，學生的注意力一下被吸引住了。每次放飛一個，每放一次便學生：“老師手里還有幾個氣球？”當把手中的最后一個也放飛了，問道：“老師沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？”這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求，學生會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。

四、實施游戲化教學，打造趣味活潑的課堂

游戲教學作為一種新型的授課模式，與傳統教師講解為主的教學模式相比，其更具趣味性和變化性，能夠有效吸引學生的眼球，使得學生的自主性學習思維能夠得到有效發揮。鑒于此，小學數學教師在組織課堂教學活動過程，應該注重對這種教學方法的運用，使得傳統小學數學課堂上存在的弊端，能夠被有效彌補和改善。例如在“元角分的認識”這部分知識點學習過程，教師就可以組織學生進行“爭當售貨員”的游戲，通過角色扮演，讓學生在參加游戲過程，自主選購商品、自主計算總價、自主結款。這種自主實踐的游戲過程，讓原本枯燥乏味的數學課堂，變得生動、形象、有趣，這不僅使得學生愿意主動將時間和精力投入于課堂，而且使得課堂更加精彩，更加高效。

五、結語

總之，在教育改革的新形勢下，小學數學教師要革新教學理念和教學方法，始終致力于教學有效性的提高。在實際教學中，要從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，激發學習的主動性和積極性，才能使學生學到了知識，提高了能力，發展了素質，這樣才能使數學課堂教學更具有效性。

參考文獻：

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