新課改下小學數學教學方法創新初探

楊笑

[摘 要]數學是小學課程體系的重要組成部分，要求學生具備一定的邏輯思維與抽象思維能力。教師選用適合學生，能被學生充分接受的授課方式，組織針對性的教學活動，誘導學生主動投身于知識的海洋，幫助學生掌握多種學習方法，理清問題探究思路，明確未來的奮斗目標，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，這對于學生綜合素質與綜合能力的全面發展而言是非常有利的，并且取得數學教學工作更大的成功，助推著教育現代化進程的持續加快。教師創新數學教學方法，應堅持以生為本、因材施教原則，把課堂真正的歸還于學生，要鼓勵他們在自主探究與合作學習中深入挖掘自身的內在潛能，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；教學方法；創新研究；有效性；分析

應試教育觀念的存在，極大的束縛著教師教學思路的多元化轉變，如何激發學生的學習興趣，調動學生的自學熱情，鼓勵學生主動投身于知識的海洋，積極思考數學問題，努力探究數學規律，確保學習質量的同時圓滿完成學習任務，這是數學教師們值得深思的首要問題。傳統教學模式下，學生的主體地位不夠突出，思維活躍度明顯不足，單一固化的教學方法，枯燥乏味的課堂氛圍，不僅難以活躍學生的邏輯思維，還讓他們產生了不同程度的抵觸情緒，導致數學教學質量越來越低，學生學科成績的進步空間十分有限。鑒于此，教師創新教學方法，煥發課堂新的生機與活力就顯得非常必要且關鍵。筆者認為，新課改背景下，小學數學教學方法的創新應從以下方面著手。

一、鼓勵學生合作探究學習

小學生對于新鮮事物充滿好奇心，但是實際的學習經驗不足，知識儲備不夠豐富，所以遇到困難、復雜、抽象的數學問題常常表現的十分迷茫，脫離教師引導還會出現注意力不集中、自學熱情不高等情況。要想改善這一弊端，教師就要重新確立教學目標，深度整合課程資源，鼓勵學生積極參與合作探究學習，為其提供更多思考、創新機會，借此取得數學新課改成效的事半功倍。首先，教師要根據學生的年齡階段、學習能力、個體性等方面綜合分析，建立起符合學生的學習方法，在充分尊重學生個體化發展的同時開展教學活動，以便能夠有效地提高學生的學習能力。其次，教師在考慮到學生差異性和個體性的基礎上，合理引導學生進行自主、合作、探究式學習。如在講解“相遇”一課時，教師可先將生活事例引入其中：學生在路上行走時有沒有遇到過認識的人？當時你從哪邊來？你認識的人又從哪邊來？在引導學生漸漸理解“相遇”這一詞的同時，教師再出示例題：張先生家到單位共有72km的路程，他要坐出租車從家里去單位取文件，已知出租車每小時可以行走60km，請問，張先生在沒有堵車的情況下，花費多長時間可以從單位取到文件？接著，將問題深入：張先生在單位取到文件后，從天橋出發，乘出租車朝著遺址公園方向行去，車速每小時60km，他要將文件送給趕來匯合的王女士，王女生在同一時間從遺址公園開車出發，車速每小時65km，已知天橋與遺址公園相距80km，請問他們兩人在多長時間后可以在途中相遇？通過對問題的提出，引導學生以自主或小組合作的方式，對問題進行探索與研究，在條件允許下，學生可在課堂或課堂外進行演示。教師在學生探究問題的過程中，給予相應的指導，使其能夠在慢慢摸索下解得問題的答案。最后，教師在學生自主、合作探究學習后，指導學生對已學的各種新知識進行練習，并引導其學會在練習過程中及時發現自己的漏洞，評估自己的學習成果，做到合理、及時的改進與完善，鞏固所學知識，提升學習能力，進而有效地提高學生的創新、思維與實踐能力。

二、數學課堂的分角色體驗

小學數學教學中，教師可根據教學需要，設定知識角色，讓學生產生身臨其境的感覺。如在講解“公式”時，教師不要直接給學生擺出公式，而是先給學生出一些與所講公式相關的計算題，讓學生自己探索，得出結論，進而總結出公式。又如，可以讓學生扮演測量人員，量出教室的長和寬，這樣學生就對長、寬有一個形象的理解。通過這種教學方法，就可以激發學生能力思考的能力，激發學生的創新意識。與此同時，給學生擬定知識角色，滿足了這個年齡段學生的心理特點，讓學生在學中玩，在玩中學。

三、合適情景中的自主學習

當前小學數學教育改革的目標之一就是培養學生對數學自主學習的能力。小學階段具有可塑性較強的特點，是培養學生發展智力以及各種能力、品質的關鍵時期。教育學者葉圣陶曾說過，“教是為了不用教”，我們現階段對教育教學的改革應始終圍繞這一點，不僅要幫助學生學會，更要培養他們會學的能力。因此，在教學過程中，教師可以適當利用情景教學法來培養學生的自主學習能力。如學習“除法”時，教師可以模擬出去超市買東西的場景，以此鍛煉學生的思考能力。首先，教師問道：“蘋果2個6元，西瓜3個12元，鴨梨4個8元，那么你能提出什么問題呢？”學生答：“蘋果每個多少錢？西瓜每個多少錢？鴨梨每個多少錢？”教師接著問道：“那么哪種水果最便宜呢？”在這樣的模擬情景中，學生積極思考，產生了發現問題，提出問題的強烈欲望。在老師的指引下，學生也想迅速計算出哪種水果最便宜，因此，能夠更加深刻的感受到學習除法的重要性，從而激發起學習的興趣。

四、合理使用多媒體技術

教師使用多媒體，讓課堂呈現新風貌，有利于集中學生的全部注意力。如在進行“認識時間”教學時，教師就可利用多媒體的便捷性讓教學變得事半功倍。在傳統教學方法中，認識時間是小學生學習的一個難點內容，而利用多媒體，各個時間的變化能夠變得十分直觀。在直觀的視頻教學下，原先要花費很長時間講解的內容一下子變得“豁然開朗”，學生的認知和理解速度也得到了顯著提升。

五、結語

總而言之，新課程理念下，都應以學生的發展為本，使學生在民主、平等的愉悅的氣氛中，引導質疑，激活思維，探求創新，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略。因此我們要緊跟新課改的步伐，不斷地創新教學模式，思考真正適合學生的學習方式，增強學生對數學學習的興趣，使學生真正地領悟數學知識的內涵。

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