心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透初探

王祥秀

[摘 要]小學語文是一門重要的基礎學科，具有工具性和人文性的雙重特點，所以教師在教學中不僅要注重傳授知識，還要關注學生的學習狀態，挖掘語文中的人文精神，引導學生健康的成長進步。小學語文教師在實際閱讀教學中，挖掘素材內涵，重視詞句鑒賞，設置總結環節，還要注重在作文教學中的滲透，都可以引導學生形成良好的心理品質。本文主要探究了心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透策略，以供參考。

[關鍵詞]小學語文；心理健康教育；有效滲透；可行性；策略

當前我國正在大力推進素質教育改革，心理健康教育是提高學生綜合素質的有效手段，日漸成為小學教育教學的重要組成部分，融入基礎學科教學是保證健康教學有效性的重要舉措。小學生正處于身心成長發育的起步階段，具有很強的可塑性，此時小學語文教師應該充分發揮語文學科特點，在具體教學中滲透心理健康教育，豐富學生情感體驗，培養審美情緒，促使他們健康快樂的成長。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的可行性分析

小學語文教學中滲透心理健康教育可行性較高，具體表現在如下方面：第一，小學語文教學內容蘊含豐富的人文精神，在具體教學中會對學生的精神領域產生重要影響，同時，教師可利用具體內容指導學生的價值取向，進而為心理健康教育提供基礎保障；第二，語文教育實踐性較強，在素質教育背景下，教師注重引導學生開展有效的實踐教學活動，以此為學生提供感知和體驗的機會，從而培養學生的自我意識，讓學生更好地把握自身的心理狀態和情感變化；第三，語文教學內容包含豐富的人文因素、情感因素，為了獲取這些知識，學生心理體驗發揮了重要作用，而且優秀的課文或素材也會陶冶學生的情操，提高其心理品質。

二、心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透策略

1.挖掘素材內涵，提升心理健康教育品質

小學語文教學過程中存在豐富的素材，很多來自生活現實，并且很多素材均蘊含明顯的心理要素，基于此，教師可結合心理健康教育目標要求，有效挖掘素材內涵，深入讓學生與素材文本直接對話，進而在學習過程中鍛煉學生的心理素質，健全學生心理。例如在小學課文《落花生》的教學過程中，教師為學生制作關于花生常識的小視頻，要求學生認真觀看并記錄關于花生的相關知識。在視頻播放結束后，讓學生說出花生的好處。等到學生全部發言之后，教師引出文章內容，并重點講解文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”從而引導學生感知花生具有的可貴品質，并回到學生的現實生活中，將其遷移到人身上，人也要像花生一樣，要有花生的品質，幫助學生樹立健全人格。

2.重視詞句鑒賞，深入理解感受文章情感

詞句是小學語文的教學重點，教師在滲透心理健康教育過程中，應重視詞句鑒賞，以此陶冶學生情懷，在夯實基礎知識的同時，引導學生形成正確的人生觀和價值觀，以此保證學生心理處于健康狀態。例如在《校園里的畫》的教學中，這篇文章貼近兒童生活，以第一人稱敘述，展現了“卡佳”善良、寬容的優點，并折射出“我”嫉妒、高傲的缺點。教師可以以“卡佳”和“我”不同的性格特質為切入點，講解重點語句，引導學生感悟其中的深刻內涵。以第7自然段為例，本段主要描寫“卡佳”主動寬容我，使我感到不好意思，感情細膩真摯，教師重點講解“我”情感變化的句子“我看她態度十分誠懇，不好意思地點了點頭”，并將其與前文“我”不服氣的描寫進行對比。同時教師可以分配人物角色，要求學生進行角色表演，這樣當融入到角色之中以后，通過實踐體驗，將會使學生更為深入地理解虛心學習別人長處、待人寬容友好是一種美德。

3.設置總結討論環節，升華知識情感

在小學語文教學中滲透健康教育是一個系統且漫長的過程，每一個素材的使用，每個教學活動的設置均發揮了重要的作用，在完善具體教學活動的同時，教師應注重總結提升，通過對教學活動或教學內容的總結，引導學生更加深入地了解自身情緒變化，并提升自身判斷是非的能力。仍以《校園里的畫》為例，教師在教學最后設置了探討交流環節，為學生設置了如下問題：“在學習課文之后，你認為卡佳具備什么樣的優點？你想對她說些什么？你覺得這樣做好嗎？如果你是她會怎么做？”其中，敢于發現自身缺點，謙虛和誠懇是學生提到最多的優點，這些優點也是小學生需要學習與養成的，是平時生活學習中需要的。基于此，在總結討論過程中，學生對所學知識進行升華，不知不覺中影響小學生的情感價值觀，進而深化心理健康的教育效果。

4.在作文教學中滲透，引導學生宣泄情感

作文教學能夠培養學生的說寫能力，同時還可以引導學生釋放內心壓力，宣泄煩惱、躁動等不良情緒，所以作文教學也是滲透心理健康教育的一個重要渠道。在作文教學中，教師應設計一些便于學生表達內心情感活動的題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《這件事我很后悔》等等，鼓勵學生要在作文中講真話、表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定、充滿朝氣。

三、結語

總之，當前社會上越來越關注少兒的成長進步，心理健康教育日漸成為小學教育教學的重點，教師必須結合學生的實際情況，在基礎學科中滲透心理健康教育，在潛移默化過程中提高學生的心理品質，引導其形成健全人格。語文學科自身特點鮮明，在語文教學中滲透心理健康教育優勢非常顯著，小學語文教師要注重在實踐教學中探索有效的滲透方法，提高教育的效果。

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