如何提高高中物理課堂教學效率初探

杜柳

[摘 要]高中物理這門學科有著很強的抽象性，對于很多學生來說都感覺學習難度很大，如果教師在課堂教學中再不注重對傳統教學模式的創新應用，這樣無法取得良好的教學效果。高中物理教師要以新課程理念為指導，樹立學生的主體地位，加強師生互動，注重開展多媒體教學和物理實驗教學，引導學生主動參與學習，建立物理模型，最終促進課堂教學效率的提高。

[關鍵詞]高中物理；課堂教學；教學效率；提高；策略

新課程改革背景下，我們教師面對的不僅僅是教材內容的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。在高中物理課堂教學過程中，既要向學生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法，融入教學的趣味性，從而逐步提高學習的自主性和主動性，培養學生思維能力，最終實現課堂教學效率的提高。

一、提高教師的業務素質，樹立學生的主體地位

1.提高教師的幽默素質

幽默是一種技巧、方式，也是一種素質、能力。教師幽默主要有語言幽默和動作幽默。幽默的語言應該是“美”的語言，具有情感美、形象美、音韻美和哲理美；動作幽默，要求教師在教育教學中恰如其分地把每一個動作，每一種姿勢、表情等巧妙地體現在教育教學過程中，以引起學生共鳴，增強教育教學效果。但是，教師在課堂教學中運用幽默時，切忌語言含有諷刺挖苦意味，動作嘩眾取寵，而應做到端莊大方。

2.加強師生互動交流

教師在教學中應充分發揮自身的主導作用，改變傳統的教學模式，創造良好的教育環境，要組織、引導學生融入教學活動，參與教與學交流。在加強交流與互動中，教師需要做到以下幾點：轉變傳統的師生角色，搭建平等和諧的師生對話平臺；讓課堂提問富有藝術性；加強師生之間、學生與學生之間的討論與答辯，提倡交流中的質疑與反思。例如在教學“曲線運動”的相關知識時，教師可以要求學生自主閱讀課文，并思考一下幾個任務：（1）通過觀看花樣輪滑、蕩秋千等，感受曲線運動；（2）仔細觀察砂輪切割鋼制品，看一看火星飛濺的方向。這樣借助生活場景，可以引導學生去學習什么是曲線運動、曲線運動的規律等相關知識，必然會激發他們的學習樂趣，并獲得更加深刻的理解。

二、利用多種手段創設教學情境，激發求知欲

通過創設物理教學情境，可提高學生的興趣和聽課的注意力，讓學生盡快地進入學習狀態。教師創設問題情境的方式有：有啟發性和目的性的物理問題，學生熟悉的物理生活實例或物理故事，與本節教學內容相關的物理小實驗小制作，利用投影儀計算機等多媒體放映相關的物理動畫或視頻等。但這些問題情境的創設要求教師要結合教學內容，根據教學的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學生內心體驗的表現手法，展示具有設疑激趣特征的問題情境。例如在“運動快慢的描述速度”一節的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景創設情境，同時播放劉翔在雅典奧運會的決賽錄像。在此基礎上提出問題：“裁判是根據什么判斷劉翔得冠軍的？比賽現場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？有位同學100m成績為12s，請你判斷他和劉翔誰跑的快？”這樣利用信息技術創設這樣的問題情境，就可以充分調動學生學習的積極性，激發他們研究的熱情。

三、加強實驗教學，培養動手操作能力

物理是建立在實驗基礎上的學科，所以物理實驗教學的開展非常重要，要引導學生積極參與實驗教學中，培養綜合能力。首先，學生可以參與實驗設計。在物理實驗教學前，教師可以將實驗的目的告知，讓學生經過討論確定實驗的步驟，同時還要將實驗可能遇到的問題告訴，讓學生不斷完善實驗設計；其次，學生要觀察實驗過程。學生在教師的指導下進行實驗步驟，同時還要認真觀察每個實驗步驟實施后所產生的反應，熟悉實驗過程的重點、難點；最后，學生要實驗進行總結分析。在教學實驗完成后，教師應引導學生對實驗的過程進行總結分析，自己評價試驗的設計是否合理，實驗的過程有哪些不足，學到了什么物理知識。然后教師再進行評價。例如在做“物體的變速運動”這個實驗的過程中，教師可以讓學生自制相應的教學模型，制作相應的實驗小車，并根據實驗原理自行進行實驗操作，通過收集的打點計時器的具體軌跡對實驗理論進行有效的分析，從而得出最終的實驗結果，促進學生對高中物理實驗過程的自我消化，從而體現學生主體地位，培養學生的實驗操作能力，提高學生的學習效率。

四、引導學生建立物理模型，探索解題思路

物理學的探索過程是通過觀察和實驗積累經驗，在經驗事實的基礎上建立物理模型，提出簡潔的物理規律。物理模型就是把實際問題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。例如，我們在運動學中建立了“質點”模型，舍去物體的形狀、大小、轉動等性能，突出它所處的位置和質量的特性，用一有質量的點來描繪，這是對實際物體的簡化。此外，教師要幫助學生物理過程模型化。如：力學中的落體模型、簡諧運動模型、彈性碰撞模型；電學中的帶電質點在電場、磁場中運動模型；熱學中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等。教師在講解習題時，要善于引導學生通過對物理過程的分析，進行抽象簡化為相應的物理過程模型，然后利用相關模型的物理規律和公式，以便于快速準確地找到解決問題的思路。

五、結語

總之，提高課堂教學效率的途徑很多，但具體執行教學任務的是我們教師。所以，我們應努力提高自身素質，探索教學規律，圍繞學生這個核心，不斷改進教學方法，教學效率一定會提高。課堂教學是一門藝術，值得我們堅持不斷地去實踐思考，去探索嘗試，去開拓創新。

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