多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

姜靜

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，多媒體技術(shù)就像一把雙刃劍，在技術(shù)的支持和引導(dǎo)下，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)的語文課堂上，使用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下能夠提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣。在促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新精神等方面上，都注入了旺盛的活力。文章主要針對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢展開論述，同時(shí)提出了一些具體的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)；優(yōu)勢

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，為語文課堂教學(xué)創(chuàng)建了一種全新的教學(xué)模式。多媒體的運(yùn)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，而且可以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高，從而大幅度提高語文課的教學(xué)質(zhì)量和效益，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的支持下提高自身的綜合素養(yǎng)。

一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以圖畫和圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用此種手段可以學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》時(shí)，教師可以首先講授生詞與生字，使學(xué)生流暢的閱讀課文，并且讓學(xué)生根據(jù)自身的想法為此篇課文編寫一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中會(huì)進(jìn)行思考，同時(shí)運(yùn)用智慧使整篇課文更為完整。通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且也使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于同一時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。找?guī)孜煌瑢W(xué)分別飾演課文中的角色，對(duì)各自角色的談話內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生的閱讀能力得以激發(fā)。再熟悉課文內(nèi)容后，教師可以舉辦一次“情景演繹”比賽，讓學(xué)生運(yùn)用自身對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)課文內(nèi)容所描述的故事進(jìn)行演繹。就這樣同學(xué)們主動(dòng)通過自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)直觀情景

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)⒂行┹^難以讓學(xué)生理解的或者較難以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)的課文生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法做到的。例如：在課文《黃山奇石》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示黃山奇石的圖片，讓學(xué)生總結(jié)黃山奇石的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完課文后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一座黃山，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。這樣既拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生充滿好奇的心得到滿足，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成做筆記、寫感想等良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。配合著優(yōu)美的音樂，播放“猴子觀海”、“ 仙人指路”以及“黃山美景”的圖片，能夠給學(xué)生創(chuàng)造直觀情景，他們不僅可以更好的進(jìn)入狀態(tài)與課文發(fā)生情感關(guān)聯(lián)，而且還能在他們的大腦里留下深刻持久的印象。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及注意力集中能力都是比較差的，在整個(gè)教學(xué)過程中還不能擺脫以教師為主導(dǎo)的狀況，那么教師如何有效并持續(xù)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為一個(gè)教學(xué)中的難題。小學(xué)生上課“開小差”的情況也很普遍，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以很好的抓住學(xué)生的特點(diǎn)、吸引學(xué)生的眼球。傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠老師的講課藝術(shù)去進(jìn)行，而此時(shí)卻能引進(jìn)新的藝術(shù)，將多媒體技術(shù)貫穿到整個(gè)課堂中，在課堂中適時(shí)的運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片、字句、音頻都能很好的把握課堂、集中學(xué)生的注意力、提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文來源于生活，是生活百科全書的縮影，也是我國母語教育的主要形式，因此，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要體現(xiàn)它的工具性和人文性。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用就填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注課文知識(shí)，忽略對(duì)多彩生活的關(guān)注的不足。例如：在小學(xué)三年級(jí)語文課《爬天都峰》時(shí)，老師可以采用分角色扮演的方式，找一個(gè)人來讀旁白，找一個(gè)同學(xué)做老爺爺，另一個(gè)做“我”來分別朗讀課文，讓有意愿的學(xué)生參與課文的朗讀，這樣學(xué)生就會(huì)覺得有趣，愿意來參與課堂上的學(xué)習(xí)。不會(huì)覺得只有老師一個(gè)人在上面講課，只有教師一個(gè)人在那里講課本上的內(nèi)容，課堂的氛圍也活躍了很多，這樣也提高了學(xué)生閱讀的積極性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生理解文本內(nèi)容補(bǔ)充了相關(guān)的教學(xué)拓展資源，豐富了學(xué)生的頭腦，也觸發(fā)了學(xué)生的情感之河。此刻，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，進(jìn)行當(dāng)堂練筆，何樂而不為呢？

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展，使語文教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的助推作用。

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