提高中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見

馬爽

[摘 要]中職院校內(nèi)的學(xué)生和普通的高中生不同。他們多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，特別是語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣差。然而，中職學(xué)生學(xué)號專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)就語文課程。基于此，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，按照中職教學(xué)的特點，利用了多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣；轉(zhuǎn)變教師的角色，和學(xué)生建立良好的關(guān)系；利用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；突出實用性，提高學(xué)生適應(yīng)能力四個方面進行了研究，希望給中職教師提供一定的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]中職語文；課堂教學(xué)；實用性

中職學(xué)校的一門重要的文化基礎(chǔ)課為語文。它的質(zhì)量好壞直接關(guān)系著學(xué)生對專業(yè)知識的充分理解，影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是不是能夠最終實現(xiàn)。但是，當(dāng)前，中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的文化水平較低，積極性不高，以致于難以開展教學(xué)活動。面對這樣的現(xiàn)狀，教師怎樣才能提高中職語文課堂的教學(xué)質(zhì)量是迫切需要解決的問題。因此，本文結(jié)合筆者多年教學(xué)工作經(jīng)驗以及實踐，提出了下面幾個方面的建議。

一、利用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入激趣

在課堂教學(xué)中，重要的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入，合理的導(dǎo)入能夠進一步吸引學(xué)生注意力。精彩的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強的期待心理。在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視導(dǎo)入的設(shè)計，通過謎語、故事等手段將其成功的導(dǎo)入到新課當(dāng)中，進而讓學(xué)生從上課的開始就進入到了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要注意的是：導(dǎo)入要將知識性、思想性、藝術(shù)性以及趣味性融合在一體。這種導(dǎo)入方法不能夠活躍課堂氛圍導(dǎo)入和課堂內(nèi)容毫無相關(guān)的內(nèi)容。

2.懸念激趣

當(dāng)我們聽評書的時候，每次故事發(fā)展到高潮的時候，藝術(shù)家就會突然說一句“欲知后事如何，且聽下回分解”。這正好吊起了你的胃口，讓你產(chǎn)生強烈的期待心理。在中國古典章回小說中，這種方法常常被應(yīng)用。將這種方法運用到中職語文教學(xué)當(dāng)中，也不失一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在中職教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心理，適時設(shè)置懸念，以激起學(xué)生探求知識的欲望，從而使學(xué)生的心理活動指向教師教授的知識點，引導(dǎo)學(xué)生進入知識的迷宮，掌握知識要點。總而言之，只要我們從學(xué)生實際出發(fā)，不斷探索、研究，就一定能找到更多激發(fā)學(xué)生興趣的方法。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，和學(xué)生建立良好關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主角是教師，在課堂教學(xué)當(dāng)中占了主導(dǎo)地位。學(xué)生是配角，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀況。如果師生關(guān)系處于緊張氣氛，就會使課堂教學(xué)比較沉悶。這直接造成了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了不斷完善這種現(xiàn)狀，在教學(xué)當(dāng)中，教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，從代表比較權(quán)威的講臺上走出來，重新對自己的角色進行定位。教師角色從課堂的控制者變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和設(shè)計者，進而將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自己的看法和見解，進一步活躍課堂氣氛。

在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)以平等、真誠的心看待學(xué)生，抓住學(xué)生的每一個閃光點，肯定和贊許學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)、每一次發(fā)言、每一種設(shè)想，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、質(zhì)疑問難，這樣，才可以使學(xué)生感受到理解與尊重，樹立自信心，從而“親其師，信其道”，喜歡上教師所教授的課。

三、靈活運用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法主要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，一種形成技巧的手段。它主要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用的教學(xué)方法不同。盡管教學(xué)任務(wù)相同，也可能利用不同的教學(xué)方法。在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要從學(xué)生的實際出發(fā)，隨著多種教學(xué)因素的發(fā)展，靈活利用最好的教學(xué)方法，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的想象力，進行探索行教學(xué)。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考以及問答，進行合作性的教學(xué)等。只有這樣，利用多樣化教學(xué)方法，才能夠不斷激發(fā)學(xué)生套索的欲望，進而大大提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進了千家萬戶，走進了學(xué)校教育。中職語文教學(xué)中，教師也應(yīng)改變以往“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，化抽象為直觀，調(diào)動學(xué)生多種感官，促使其更好地接受信息。實踐證明，運用多媒體輔助教學(xué)，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)時間，而且其生動形象、直觀性強，既便于學(xué)生儲存記憶，又便于學(xué)生展開聯(lián)想，不愧為提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的好方法。

四、突出實用性，提高學(xué)生適應(yīng)能力

中職學(xué)生比較重視專業(yè)課，而對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是對語文，他們認為語文并沒有多少技術(shù)含量，學(xué)來無用。面對這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系，突出中職語文的“實用性”，進而提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1.注重語言表達教學(xué)，提高語言表達能力

人們在交往過程中和語言表達分不開，特別是當(dāng)今社會語言表達能力和對日常工作的應(yīng)付需求。因此，在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師需要從實際需求出發(fā)，根據(jù)中職生專業(yè)的特點，利用課前的演講以及自我介紹等多種形式的實踐活動，對學(xué)生語言表達能力進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，進而全面提高語言表達能力，讓學(xué)生更能適應(yīng)社會交往的基本需求。

2.注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力

處理事務(wù)、聯(lián)系工作等不可缺少的文字工具就是應(yīng)用文。中職生參加工作之后，和應(yīng)用文的書寫息息相關(guān)。所以，在中職語文教學(xué)當(dāng)中個，教師需要特別重視對學(xué)生應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，以此不斷滿足實際應(yīng)用需求。但是，目前很少的中職語文教材將應(yīng)用文寫作看成是附文來對待，突出不了中職語文的特點。因此，在實踐當(dāng)中，教師需要根據(jù)自己的實際生活和社會需求，專門對學(xué)生進行各種應(yīng)用文的訓(xùn)練，例如聯(lián)系學(xué)生的寫求職信、消息等實用問，進而提高學(xué)生的文書寫作能力，給學(xué)生今后的工作打下良好的寫作基礎(chǔ)。

綜上所述，教學(xué)有法，教無定法。在未來的中職語文教學(xué)工作當(dāng)中，只有教師不斷的探索和研究，不斷的進行反思和總結(jié)。從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)教法，突出職業(yè)教育的特色，就能夠最終實現(xiàn)提升中職課堂教學(xué)質(zhì)量，讓中職語文教學(xué)持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁文華.淺議如何提高中職語文教學(xué)質(zhì)量[J].語文學(xué)刊，2011（06）：119-120.