對教師課堂用語的探索

吳榜榜

作為土生土長的中國孩子，英語作為第二語言，除了課堂上的使用外，下了課堂便很少有機會使用。因此，課堂對于英語的學習起著一個至關重要的平臺作用，學生的學習效果與教師的教學效果成正比。而英語教學的課堂還有一個有別于任何其他課堂的特征：語言既是教學的內容，又是教學的手段。于是這對教師的教學提出了更高的要求，不僅僅需要教師熟練地掌握目的語，而且更需要教師懂得如何使自己的教學語言內化為能夠使孩子使用的語言知識。

一、當今英語課堂存在著哪些英語課堂教學用語問題

（一）用語不準備，錯誤率多

要想培養學生正確使用語言的良好習慣，教師首先在課堂上必須給學生樹立正確的榜樣，作為一名語言教學的教師更是應該如此。但是，在我們平時的課堂上經常會出現如下不規范的語言：

語態不對：如Class is begin！

搭配不全：如Let's listen a music.或Let's look the blackboard.

語序不對：如Can you guess what does it mean？

（二）語言用法不規范，有著較大的隨意性

教學大綱指出：“為了使學生的英語與客觀事物建立直接的聯系，提高英語

教學效果，在英語教學中要盡量地使用英語?！钡?，我們平常的英語課堂教學會發現，很多教師在使用課堂教學用語時候較為隨意，其表現如下：

1.純中文式教學

如 You listen！ Who want first try？You sit down and read it to me.

或 Give you five minutes to read the dialogue.

2.半中半英式教學

如Open your book 14頁，完成練習。Do you know why he is so angry？ 知道嗎？

結合上述實例，咱們大部分教師的課堂用語都隨意性很強，很不嚴謹。可想而知，這個教師都沒有形成一個正確使用課堂用語的習慣。

（三）話語單調，教學沉悶

要想一堂課教學效果佳，首先教師必須充分調動學生學習的積極性，如果一位教師上課的語音語調很精彩，我想這也是可以吸引學生的一個方面，相反，語言乏味、語音單調則會使整堂課陷入沉悶當中。

記得我上初中的時候，我的一位英語老師一節課可以說幾百次的“OK”。不能說她運用該詞的語境是錯誤的，但是一味頻繁地使用，難免會使孩子們覺得無趣，孩子們的精力并沒有集中在課堂學習上，而是在集中注意力數老師的OK。所以，我們應該在不同課堂背景情況下，教學用語也得有著不一樣的變化。例如，表揚學生時，我們可以有很多種選擇：Wonderful！/ Thats right！ / Good！ / Very good！ / Exactly！ / Great！ / Great job！ /Super！ 等等，想鼓勵孩子時可以說：Try hard ！/ Do it again！ /You can be better！/Good try！等等。教師誠懇、客觀的課堂用語才會使學生真正受到激勵鼓舞，使他們更加愿意學習，從而使課堂更加活潑，教學效果更加突出。

二、英語課堂教學用語有哪些類別

根據小學英語課堂教學的內容和特點，課堂教學用語主要有以下的類別。

（一）開場語

一般我們的課堂都是從與學生之間的Free talk開始，例：“Ok.It's time for English.Let's begin our English class！”“Hey，boys and girls.Are you happy today？I'm very happy to see you today.”一個好的開端能夠為之后一節課的順利打好基礎。除此之外，課堂開場用語還能夠啟動師生之間的交際，進而可以引出下一步的話題需求，又能恰到好處地啟動新的教學環節，使學生以輕松的心情進入學習狀態。

（二）提問語

教師在提問時候的表情、態度、聲音一定要和藹可親，使學生感受到輕松、尊重，這是最基本的。提問用語必須具有較強的邏輯性，注重提高學生的學習積極性。因此，提問時，我們值得注意的方面如下：

1.鼓勵——鼓勵學生敢于開口說，不怕犯錯。例如：“Would you like to have a try？”“Come ，believe yourself！”

2.理解（同感）——教師通過此類的教學用語，確認學生是否理解跟進教學進度，它是教師評價、評估課堂教學成效的一個重要的手段。例如：“Do you think so？”“Any questions ？”等。

（三）評價用語

教師給予學生的評語往往要根據學生的具體表現而定，因此，這也就成為課堂真實的交流。一般我們可以把教師的評語分成以下幾種類別。

1.肯定式評語。例如：“Wonderful.”“You all did a good job！”此類的評價語對答題學生有著肯定和鼓勵作用，同時對其他學生也有一定的激勵性。

2.糾正式評語。孩子們的嘗試答題不一定都是正確的，那么作為教師，我們應該給予什么樣的反饋呢？怎么樣才能不打擊學生的積極性，表揚孩子們的參與性呢？我們一般可以說：“Try again！”“Think about it again ！”“You can be better next time ！”等。

3.參與式評語。這類評語重在引導其他孩子對問題的探討。例如：“Do you think she is right？”“Is it good ？”等。

4.提問式語言。這類語言一般是用于激發學生答題的競爭性、積極性。例如：“Who can read this better ？”“Who can answer this question？”等等。

三、小學英語課堂教學用語的使用原則

（一）盡量簡短

此階段孩子的詞匯掌握量少，學習的時間并不長，因此，教師在課堂上應該盡量使用簡潔明了的用語。

（二）肢體語言豐富

肢體語言對于英語老師來說是一個很好的輔助工具，可以節省時間，又可以形象生動地把自己的意圖有效地傳遞給學生。

（三）利用多媒體直觀化

在教學中，教師完全可以運用實物、圖片、動作、簡筆畫或多種多媒體教具等直觀手段，讓學生直接理解和運用語言，這樣也可以避免教師用中文反復講述。

四、結語

師者，傳到授業解惑也。教師作為人類靈魂的工程師，肩負著培養社會主義事業建設者與接班人的偉大重任。教師的言行是否得體，不僅會極大地影響課堂教學的效果，并且對學生正確的知識觀的形成有著重要的向導意義。俗話說：語言是思維的工具。在原本屬于英語的課堂，我們就應該將快樂英語進行到底。