趣味小游戲 趣味情境秀 趣味PK賽

徐曉瓊

中國(guó)的義務(wù)教育規(guī)定小學(xué)從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而昆山作為經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普及到了小學(xué)低年級(jí)，一、二年級(jí)即開始英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生不同階段自身發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在不同的年級(jí)段也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)的方式方法也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。低年級(jí)的小學(xué)生更加活潑好動(dòng)，注意力持久度不夠，所以小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)則更側(cè)重于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及其口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

為了更好地幫助低年級(jí)小學(xué)生接受英語(yǔ)這門非母語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，并在口語(yǔ)交際中逐步讓他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲流利說(shuō)英語(yǔ)的喜悅，老師在低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)的教授方面，必定要有不同于中、高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，更加要注重英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

一、趣味小游戲，聽東說(shuō)西樂(lè)趣多

著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。她的“工作”理論與我們現(xiàn)實(shí)課堂中的游戲教學(xué)也有著一定的契合度。在小學(xué)低年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，既要讓小學(xué)生愿意去聽英語(yǔ)，又要讓他們敢于去說(shuō)英語(yǔ)，此時(shí)游戲就是教師教與學(xué)生學(xué)之間一座堅(jiān)固的橋梁。趣味的小游戲能很好地激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們更專注地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，邊聽邊說(shuō)雙管齊下，吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的游戲也要有一定的啟發(fā)性，讓小學(xué)生在游戲時(shí)用嘴巴說(shuō)、用腦子想；通過(guò)游戲，積累知識(shí)，不斷進(jìn)步，在樂(lè)趣中提升自己的口語(yǔ)能力。

例如在單詞的教學(xué)中，老師教授pig，cow等動(dòng)物時(shí)，為了更好地幫助小學(xué)生記憶，通常會(huì)加入動(dòng)物的聲音特征，編成兒歌，同時(shí)讓小學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演：pig，pig，oink oink oink（用手頂著鼻尖做豬鼻子狀）；cow，cow，moo moo moo（用兩手指豎在頭頂做牛角）。又如在教授韻律詩(shī)flowers，flowers，smile in spring；trees，trees，swing and swing的時(shí)候，可以讓小朋友們分組帶上鮮花和大樹的頭飾，邊讀邊微笑或隨風(fēng)搖擺。小學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下，同伴間互相進(jìn)行動(dòng)物形態(tài)的表演和英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，記憶的效果將大大提升，他們也在不經(jīng)意間練就了說(shuō)英語(yǔ)的膽量。這就很好地做到了以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，以興趣愛好為向?qū)В杂螒蚧顒?dòng)為媒介，極大程度地提升了學(xué)生的主體參與度，做到讓學(xué)生在趣味的游戲教學(xué)中邊聽邊說(shuō)，口語(yǔ)能力從基礎(chǔ)詞匯抓起。

二、趣味情境秀，膽大心細(xì)能力強(qiáng)

小學(xué)低年級(jí)的課文板塊基本都是一個(gè)個(gè)小型的情境對(duì)話，每一個(gè)都充滿著趣味性，同時(shí)還體現(xiàn)了一定的情感目標(biāo)。雖然一、二年級(jí)的英語(yǔ)句型都是字?jǐn)?shù)不多的簡(jiǎn)單句，但對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定難度的。正所謂萬(wàn)事開頭難，為了不讓他們產(chǎn)生恐懼心理而影響接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在低年級(jí)句型的教授方面，還是要注重增添趣味性，要讓小學(xué)生樂(lè)于說(shuō)句子，這時(shí)情景秀就能很好地完成這個(gè)任務(wù)。

例如在教授Is this your pencil？時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好一支鉛筆，在學(xué)生不知情的情況下，讓學(xué)生們共同去尋找鉛筆的主人，不斷地運(yùn)用這個(gè)新授句型，強(qiáng)化句型的內(nèi)化。當(dāng)學(xué)生能夠很好地掌握Is this your pencil？這個(gè)句子與其答句時(shí)，老師又可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分組編故事，用到他們所有的文具用品rubber，ruler，book等單詞進(jìn)行拓展性的趣味情境秀。讓小學(xué)生從書本所學(xué)的知識(shí)回歸到日常的生活交際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。又如參觀機(jī)器人展一課中，教授機(jī)器人說(shuō)的句子：I can dance. I can sing.老師完全可以讓學(xué)生生表演機(jī)器人，用機(jī)器人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和僵硬的肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行課文的復(fù)述或表演。這種身臨其境的表演能讓小學(xué)生們做到膽大心細(xì)地說(shuō)英語(yǔ)，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面不斷地超越原有的自己，樹立其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、趣味PK賽，你來(lái)我往口語(yǔ)溜

新授的英語(yǔ)詞匯和句型如果沒有及時(shí)鞏固，是很容易被小學(xué)生們遺忘的。所以復(fù)習(xí)又是讓小學(xué)生們達(dá)到流利說(shuō)英語(yǔ)這一水平的重要環(huán)節(jié)。機(jī)械式地簡(jiǎn)單重復(fù)同樣的活動(dòng)會(huì)讓低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，反而讓他們“懶得說(shuō)”，記憶的效果當(dāng)然不好，所以在復(fù)習(xí)鞏固階段也不能缺少英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味性。老師可以利用趣味的PK賽來(lái)激發(fā)小學(xué)生的好勝心，綜合調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多重感官，讓他們更順利地從“要我說(shuō)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”的主動(dòng)狀態(tài)。讓每一個(gè)低年級(jí)小學(xué)生都能樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，并且保持著對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的自信心，相信自己優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大膽地進(jìn)行展示。

例如在復(fù)習(xí)鞏固人體器官類名詞時(shí)，老師可以將學(xué)生分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)加繪畫的PK賽，讓每組同學(xué)輪流分工完成一張人臉畫，畫眼睛的同學(xué)說(shuō)I draw eyes.畫鼻子的同學(xué)說(shuō)I draw a nose.以此類推。每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情都上升到了極致，同時(shí)還很好地促成了小組學(xué)生間的合作，最后以句型全對(duì)且繪畫漂亮的小組得勝。類似的PK都能在很大程度上讓學(xué)生進(jìn)行單詞和句型的記憶，同時(shí)也讓他們口語(yǔ)運(yùn)用能力得到了很大的提升。

小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)并沒有想象中的簡(jiǎn)單，一定要選擇適合低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓他們提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，那么老師也必須利用不同的教學(xué)手段來(lái)提高低年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不單單是小游戲、情境秀和PK賽，還有更多的趣味教學(xué)方法，來(lái)幫助我們的低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，幫助他們打開趣味英語(yǔ)口語(yǔ)這扇大門。