小學數學后進生邏輯思維能力的培養

趙永超

數學是一門邏輯性思維很強的學科，重在培養學生的思維能力和實踐應用能力。然而，在實際教學中往往存在著一些數學思維能力薄弱的學生，他們的思維和應用能力相當薄弱，這就給數學教師帶來了一些煩惱。針對這一現象，筆者能夠就本文對小學數學后進生的邏輯思維能力的培養提出一些有效的策略。

對于小學生來說，數學思維能力往往代表了他們的智力水平。數學邏輯思維能力往往在數學學習中得以很好地呈現出來。數學成績的好壞，往往與他們的思維能力密切相關。通常情況下，學生的邏輯思維往往要學生能夠借助于已有的知識，對數學問題進行環環相扣式的有效分析、理解、歸納，從而能夠得出新的結論，乃至數學問題的解決。然而，在實際數學教學中往往存在一些邏輯思維能力薄弱的學生。我認為，數學教師要能夠做到耐心、細心與恒心，讓后進學生在數學邏輯思維能力方面也能得到應有的發展。

一、以情動人，調動后進生學習的主觀能動性

后進生的形成往往由兩個方面原因導致的：一是由于先天的智力遺傳因素造成的；二是由于后天的知識基礎不牢造成的。對于后天原因導致邏輯思維能力薄弱的學生，我們數學教學完全有信心將他們轉化，讓他們的邏輯思維能力能夠得以有效提升。

而在實際的學習生活中，這些學生往往在班級中會受到同學的“另眼”相看，甚至是老師的冷漠。長此以往，這些孩子的數學成績會越來越差，就會成了班級中的難題學生。因而，我們數學教師要在班級中建立良好的師生關系，正確對待這些后進生。在課堂上，數學教師要給這些孩子多一點較易的問題，讓他們能夠在成功中增強學習的信心；在課后，數學教師要對這些后進生進行特別輔導，在學習中與孩子建立情感，讓他們感受到老師給予他們的厚愛；在班級中建立互幫互學小組，讓這些孩子能夠融入溫暖的班集體來。在班級中，用集體的力量來關愛后進學生，通過教師的有效引導，使他們逐漸克服心理上的障礙，鼓勵他們能夠熱愛數學、學會積極思考，從而有效地調動他們學習的主觀能動性。

二、循循善誘，引導后進生掌握數學邏輯思維的方法

從培養學生的能力與素養方面來講，教給學生學習的方法遠遠重于理論知識的傳授。只有讓學生掌握學習的方法與思維的方式，才能讓學生自身的能力得以發展、數學素養得以有效提升。在數學學習中，引領學生進行有效的觀察、分析、比較、理解與歸納等都有利于學生邏輯思維能力的發展。

借助于直觀教具，讓學生經歷觀察、比較、分析等，培養后進學生的數學邏輯思維能力。比如，我在教學《認識長方形和正方形》時，我讓學生對教室內的物體進行觀察，找出哪些物體的面是長方形的，哪些物體的面是正方形的。通過觀察比較，讓學生直觀地理解長方形和正方形的特征，然后學生能夠從簡單問題出發，比較長方形的較長邊與較短邊、正方形4條邊長度相等，進一步理解長方形的長與寬不同、正方形的4條邊都相同，進而理解長、寬與邊長。

小學數學知識的學習經常來于對生活中事物的比較與分類。讓后進學生經歷比較、分類，讓學生的邏輯分析能力得以有效提升。比如在教學《不等式與方程的含義》時，我出示一系列的式子：X+32、Y+8=6、X+Y=89、60+70、35+45=80、35+60>23……讓后進學生將這些數學式子進行分類，先分為不等式和等式，再從等式中理解方程，最后理解方程的基本要素。同時，讓學生進行一些相關判斷、選擇方面的習題練習，讓后進學生的邏輯思維方式得以再次運用，從而達到知識掌握的目的。

三、持之以恒，培養學生進行邏輯思維的良好習慣

學生良好思維品質的形成直接決定了他們的邏輯思維能力，影響到他們運用數學邏輯思維解決實際問題的能力。部分后進生的思維習慣不好，遇到需要進行邏輯思維的習題時，他們往往懶于思考，甚至是不思考。面對這樣的現狀，我們數學教師要善于動腦，讓后進學生多練習需要進行邏輯思維的習題，從而逐漸養成他們進行數學邏輯思維的良好習慣。

首先，數學教師要注重培養后進學生的邏輯思維方法的深刻性。只有具備了深刻的思維能力，學困生才能在平時的數學學習中善于思考，才能讓學生透過數學知識的表面現象發現知識內在的本質和蘊藏的規律，從而能夠尋找到知識之間的內在聯系。其次，教師要積極培養后進學生邏輯思維的靈活性。只有經歷靈活的思考才能具備靈活的思維能力。因此，我們要在基礎性的數學學習中，鼓勵學生在寬裕的思維時空中敢于質疑、積極思考，逐漸增強思維能力。

比如：學校為舞蹈隊的女同學購買了上衣和裙子，一共用去了1520元。每件上衣60元，每條裙子35元，一共購買了多少套？我先讓學生分析題中的關鍵句“購買了上衣和裙子，一共用去了1520元”，依據關鍵句找出不同的數量關系式：買上衣的錢數+買裙子的錢數=一共用去的錢數、每套用去的錢數×套數=一共用去的錢數。接著進行列方程、解答。持之以恒，讓學生經歷審題、分析關鍵句、找出數量關系式、列方程、解答這樣一系列的思維過程，在這個過程中還要經歷不同方法的思考與練習。

總而言之，小學后進生的數學邏輯思維能力的培養，重在讓后進生深刻牢記邏輯思維的方法與不同類型習題的思維步驟。讓他們在習題練習中，逐漸養成習慣、不斷提升數學邏輯思維能力。