小學寫字教學“五要”策略

黃女容

【摘要】針對小學生書寫質量欠佳問題，本文提出五個寫字策略：要充分激發學生寫字的興趣；教師要親自示范引領；各學科之間要加強溝通，做到減負增效；家校配合要堅持不懈；評價體系要科學合理。

【關鍵詞】寫字教學 書寫質量 興趣 評價體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0068-02

語文課程標準中明確指出：語言和文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。小學階段要求會認的字累計3000個字，其中2500個左右會寫。要求正確工整并能按一定速度書寫，考核標準是30分鐘寫出400字的習作。對于小學語文教師來說如何指導小學生寫好字、培養學生良好的書寫習慣是一個不可回避且十分重要的課題。

但是從近年來的考試來看，學生的書寫質量不容樂觀。究其原因，大致有以下五個方面的問題：一是教師的書寫水平差，起不到榜樣的作用；二是寫字教材不合理，沒有引起學生的寫字興趣，從而導致訓練效果不理想；三是平時學生的課業負擔重，學生為了完成作業而書寫速度過快，沒有達到練字的效果；四是學校、家庭、教師三方合作的效果不好，對于學生寫字沒有形成齊抓共管的有效機制；五是沒有形成有效的寫字評價體系，不能長效地促進學生良好寫字習慣的培養。經過多年的寫字課題研究，筆者總結出了五個寫字教學策略。

一、要充分激發學生的寫字興趣

孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”非常清楚地點出學習的三層境界：知、好、樂。這就告訴我們要想讓學生養成良好的寫字習慣，就必須通過各種方式方法使學生愛上寫字，使學生在寫字中獲得快樂，在快樂中獲得滿足感和成就感。那么，如何激發學生的寫字興趣呢？筆者有如下經驗：一是利用故事激發學生的寫字興趣。愛聽故事是小學生的天性，我們可以通過有關寫字的故事使學生喜歡上寫字。如講一講呂不韋“一字千金”的故事、顏真卿以刷子當筆、以泥當墨練字的故事，激發學生的寫字興趣。二是開展形式多樣的寫字比賽激發學生的寫字興趣。如在一年級剛入學時開展寫字姿勢、愛護文具比賽，在三年級時開展毛筆字執筆、運筆等比賽；閱讀教學時，針對需要會寫的生字詞進行當堂比賽。比賽可以是個人的，也可以是小組的，這樣，不但能培養學生的競爭意識和良好的寫字習慣，還可以培養他們的團結協作意識。

二、教師要親自示范引領

“學高為師，身正為范?！苯處煹纳眢w力行對于學生來說是無聲的教育。寫字也是如此，寫字的姿勢、起筆的位置、運筆的速度等都需要教師進行示范，而教師的板書、作業批改的字跡等都是學生模仿的對象，因此，教師要認真練字，練就一手干凈、規范、美觀的字。特別是對學生進行個別輔導時，讓他們看老師怎樣寫，自己再跟著學，效果非常好。例如，“永”字有“‘永字八法”之說，是書法教師經常用來教學的一個字，因為其包括了基本筆畫。教師可以先在黑板前示范，指導學生“點”的起筆位置，“橫折鉤”的位置及提醒“折”在豎中線的位置，以及運筆的速度等。如果部分學生還不清楚，教師可以到學生身邊為他們示范如何寫，邊說邊寫，讓學生聽到、看到、感受到，從而容易掌握寫字要領。

三、各學科之間要加強溝通，做到減負增效

雖然素質教育提了這么多年，但是學生的課業負擔仍不輕。小學生正處于身體發育的最佳時期之一，如果長時間握筆寫字的話不利于身體發育，而且書寫的效果也差。對此，各學科教師之間要做好溝通，嚴格遵守：低學段不留課外書面作業、中學段課外書面作業總量完成時間不超過半小時、高學段的不超過一小時。語文、數學、英語學科教師在每周一上午集體備課時應做好書面作業總的設計，下午將每天書面作業總體設計匯報給教導處統籌進行科學調整，確保三個學科每天作業總和不超過以上規定。只有這樣，我們才能保證學生有寫字的時間和興趣，也才能保證作業的質量特別是寫字的質量。

四、家校配合要堅持不懈

習慣的養成是長期條件反射的結果，培養學生良好的書寫習慣不是一天兩天的事，需要學校、家庭、教師長期抓、反復抓、抓反復。

比如，在學校，我們建議各學科教師都對學生的書寫質量作統一要求。

作業評分標準為滿分100分，其中寫字分占5分，如果寫字沒有達到標準，即使答案完全正確也不能得滿分。這樣做的目的是讓學生不能把寫字當成只是語文科的事。在家里，我們建議家長定期檢查學生的書寫質量。針對部分家長沒有這方面的能力，學校邀請城區書法協會的教師到學校對家長進行培訓，如培訓家長知曉握筆的姿勢、動筆的筆順、坐姿等規范動作，并引導家長掌握不同學段書寫作業的評價標準，每周抽空檢查學生的書面作業兩次以上，將抽查結果告訴語文教師，每周五下午由語文教師統一在課堂上進行反饋。通過這樣的活動，確保家長、教師配合學校規范學生的寫字習慣。

五、評價體系要科學合理

評價是寫字習慣養成的重要手段。我們設計了科學合理的評價體系，使學生以此激勵和約束自己，促進良好寫字習慣的養成。一是自評。教師根據不同的學段設計相應的寫字評價表，使學生學會根據寫字標準自我評價，從姿勢、字形、版面、速度四個要求進行對照，發現優點和不足，找到努力的方向。二是互評。班級之間或是學習小組之間也利用以上的寫字標準互相評價，通過取長補短促進寫字習慣的養成。三是各學科教師評或家長評。各學科教師根據學生的寫字效果進行評價，低中學段以鼓勵為主，正面評價為主。當然無論是哪一種評價都要注意做到及時、公正。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！弊寣W生養成良好的寫字習慣是一個長期的教育過程，需要廣大教師認真對待，積極思考，從書寫的態度、寫字姿勢、執筆運筆、文具的保護等最基本的做起，逐項抓好落實。

注：本文系南寧市教育科學“十二五”規劃課題“培養小學生寫字技能的研究”（課題編號：2011C100）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）