淺談新課程改革下農村英語教育

張帆

[摘 要]在新課程改革下，我們應采用新的教學方法來適應新課改。新教法重點在于正確認識新課改理念，把課堂還給學生。培養學生實際應用英語的能力與自主學習英語的能力。在英語課堂教學過程中，教師應采用多種教學方式優化教學環節，創建和諧的學習氛圍，充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準備工作；運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面，增添學生興趣，使學生樂于接受和掌握課堂內容。

[關鍵詞] 英語教育； 自主學習；情景教學；直觀語言；教材處理

一、充分發揮學生的主體作用

1 .堅持情景教學

在課文教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境之中，就能使學生自然而然地產生用英語表達思想感情的需要，就會無拘無束地使用語言，他們的語言交際能力就能逐步得到提高，在創設的語言情景中組織學生聽說訓練，學生會感到所學英語的真實性，對語言的感覺和理解會更加深刻。創設語言情景還能使課堂生動活潑，從而使課文教學取得良好的效果。所謂“情景”是指具體場合的情形或景象。一般分視覺情景和聽覺情景兩類，我們可以采用投影、圖片、實物，教師的表情手勢、表演動作、課文教學中使用的錄音，教師富有感情的聲音，表演課文時人物不同的聲音等手段來達到情景教學的目的。

2 .利用直觀語言來教學

教師授課時所講的英語，可以借助手勢、表情、動作相配合，使語言形象化，易于理解、記憶。抽象語言也可以借助實物、圖片、簡筆畫，讓語言和實物之間建立直接的關系，達到語言直觀，用教室里所有的人和物 -- 教師、學生、（男孩、女孩、少先隊員、共青團員）人的服裝、鞋、帽、書、文具、桌子、椅子、黑板、門、窗、地板以及清潔具等。此外，學生、教師的高矮、肥瘦、動作等等的一切，都可以用來達到語言直觀，例：教 tall 、 short 抽象意義單詞時，在班上的學生中選兩位學生，一個是班上最高的，一個是班上最矮的，可以介紹， LiMing is tall ， WangHai is short 。

“實物”使語言直觀，學生學得輕松、容易，而且更加主動積極，興趣盎然，最大的優點首先是使學生把詞匯的音、形、義三者直接聯系起來，減少了母語這一中介環節，不僅有利于記憶，而且能夠培養學生用英語思考英語。

3 .培養學生學習英語的興趣

興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向，有調查表明，興趣比智力對學生成功與失敗的影響更大些。興趣對成功的影響占 25% ，而智力只占 15% 。固此在培養學生口語的過程中，必須考慮興趣的影響。興趣是學生學習的內在動力，對正在進行的活動有推動作用，如同一個學生對于英語口語有濃厚的興趣，就可以使他更加積極地主動開口講英語，從練習中達到熟練流利自由地用英語表達自己的思想。同時，興趣對智力的發展起著促進作用，是開發智力的鑰匙。正因為興趣可以在實踐活動中后天形成，所以我們可以培養。教師要盡量創設一個輕松愉快的學習環境，促進英語教學，也引發學生對英語的興趣，講句型、單詞時，可以一邊講一邊呈現實物、模型、圖表、圖解、圖片、簡筆畫等。不僅能改進教師的課堂教學，也能促進學生課堂活動，提高、鞏固、激發學生的興趣。

二、加強課堂教學研究與實踐，提高課堂教學效率

加強課堂教學研究與實踐、提高課堂教學效率是一個老生常談的話題，也是一個永恒的話題。在現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。對于農村小學來說，提高課堂教學效率顯得尤為重要。原因是：農村小學的英語教師工作量大，有的甚至兼任其他學科；英語課時量少，未能保證每天都有英語課；班級人數偏多，學生差異大等等。筆者以為，要提高農村小學的課堂教學水平，要處理好以下幾個主要問題：

1.理念與方法

理念決定教學的方向，決定教師的教學價值取向。當前的英語課堂，應堅持貫徹新課程所倡導的新理念，努力培養學生的英語綜合運用能力，也就是把語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識有機融合成一個整體，并使其整體滾動發展。農村小學英語教師要具備這種新的理念，就要堅持新課程倡導的活動教學法為主的課堂教學模式。值得注意的是，活動不是活躍課堂的“調味品”，而是培養學生英語綜合能力的有效手段。在教學中怎樣讓活動教學真正體現它的作用與價值？筆者認為：首先，要把教材活化為生活實際，把教學過程活化為交際過程，還要活化學生的主體意識；第二，要分清活動的類型，也即呈現活動、練習活動與交際活動，以便確定具體方法；第三，要考慮到學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動；第四，要不斷創新活動形式，激發學生參與活動的積極性。

2.教材處理

英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向學生灌輸信息；相反，應創設情景，讓學生主動地接受信息。教師要根據新課程的新理念與新方法創造性地把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中領會、接受教材信息。否則，我們會把生動活潑的語言變得索然無味。在農村中小學，由于受各種條件的制約，還存在著“教教材”的傾向。

例如：在活動中學習，大力提倡學生在參與、探究、體驗、主動、創新、合作中學到知識。新教材中有相當多的活動，如： Work alone ， Listen and follow ； Read and say ； Listen ， read and understand 等。還有 Group work ， Pair work 。教師應根據這些學習材料，組織豐富的活動和布置一定的任務，來幫助學生發展學習能力。而不是把書本知識原原本本地傳授給學生。簡而言之，很多時候，教師只是點到為止，讓學生親身活動中不知不覺學到知識。例： Topic1 How do you go to school ？ 教師可以點下 how 可以對交通方式提問。重點就放在組織活動上。可以有以下一些活動。

1.學生兩人一組表演對話：

A ： How do you usually go to school ？

B ： I usually go to school by bike 。 How about you ？

A ： I usually walk to school 。

2 .分組活動，談論自己早晨以何種交通方式來上學。

3.雙人活動。展示不同的交通工具圖片進行問答： How do you usually ， come to school ？

例如： on foot ， by bike ， by bus ， by car ， by train ， by subway ， by boat/ship ， by air/plane 。

4.讓學生做一個調查報告，調查全班同學：“ How do you usually go to school ？”按人數從多到少列成表格，向大家匯報。 There are fifteen students to go to school by bike in our class …

如何有效地提高農村初中學英語教學質量，是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討。在今后的教學中，我們還有很長的一條路要走，雖然這條路充滿了壓力與挑戰，但我會堅持不斷學習總結，為新課改做出自己的一份綿薄之力。