例談初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的實施

葉海深

【摘要】初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互動高效課堂教學(xué)模式旨在提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。本文以外研版英語八年級上冊其中一個單元的教學(xué)為例，就初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語 “三步五環(huán)節(jié)” 小組互助

教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0096-04

新課改背景下，教師逐漸改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，實踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，筆者在學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的校情和學(xué)情，構(gòu)建并實施了初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式。筆者在初中英語教學(xué)中運用初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式，能夠很好地把新課標(biāo)理念滲透到課堂教學(xué)中，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔杏⒄Z“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的運用。

一、“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

（一）“三步”是指“課前預(yù)習(xí)—課堂探究—課后拓展”三個步驟。

1.課前預(yù)習(xí)。在該環(huán)節(jié)中，教師需要解決以下問題：什么時間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣編制初中英語導(dǎo)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

2.課堂探究。實施五環(huán)節(jié)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)“三講、三不講”（“三講”是指講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點。“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。）

3.課后拓展。要體現(xiàn)“三布置、三不布置”。這里是指要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)，要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

（二）“五環(huán)節(jié)”是指在“課堂探究”中應(yīng)包括“導(dǎo)入新課—自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點撥—達(dá)標(biāo)檢測”五個環(huán)節(jié)。

（三）“小組互助”是指以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、組織能力、性格差異和綜合表現(xiàn)等，把學(xué)生分為不同的組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組建由4～6人為一組的若干個互助合作學(xué)習(xí)小組，任命能力較強者為組長，明確組長與組員在課堂活動中的任務(wù)與職責(zé)，確定組內(nèi)學(xué)習(xí)互助目標(biāo)。教師組織教學(xué)時要充分發(fā)揮小組作用，使之成為教學(xué)管理單元，實現(xiàn)學(xué)生組內(nèi)互助，組間競爭。

（四）“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。

二、初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

現(xiàn)行的外研版初中英語教材中，每個模塊包含三種課型：對話、課文和單元復(fù)習(xí)。因此，教師要打破讀一句、翻譯一句、講解一句的低效教學(xué)模式，靈活運用初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式。

下面筆者以外研版英語八年級上冊模塊7 “A famous story”第二單元“She was thinking about her cat”一課的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運用。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)包括預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑三個小環(huán)節(jié)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)中，要按照“預(yù)習(xí)提綱”的要求，自主預(yù)習(xí)初中英語課本，并獨立完成初中英語導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)自測題”，還要把在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題寫在初中英語導(dǎo)學(xué)案的“提出疑惑”欄目上，將疑問留待上課時解決。筆者將用案例說明此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）需要根據(jù)音標(biāo)，先試讀本單元的生詞，要能做到英漢互譯。

（2）讀熟并理解課本模塊7第2單元的課文。

（3）領(lǐng)會寫作要求，試著描述一則小故事。

2.預(yù)習(xí)自測

（1）根據(jù)句意及首字母或漢語提示寫出正確的單詞。

①It was a nice day until it s rained.

②My sister was doing her homework w I was watching TV.

（2）讀課文，英漢互譯下列短語，并在課文中劃出這些短語。

①have nothing to do

②too...to...

③what...for

④go down

⑤nothing strange

⑥從……拿出某物

⑦跑過

⑧考慮

⑨偶爾；一兩次

⑩（降）落到……上

3.提出疑惑

學(xué)生可將疑問填在下面的橫線上，供課堂解決。

這樣，學(xué)生就能在“預(yù)習(xí)提綱”的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)英語課本中的內(nèi)容，完成“預(yù)習(xí)提綱”和“預(yù)習(xí)自測”中的練習(xí)題，并將預(yù)習(xí)過程中將不能解決的問題和自己的疑問填寫在“提出疑惑”一欄中。

（二）課堂探究

教師在上課時，要以初中英語導(dǎo)學(xué)案為抓手，組織學(xué)生按照“五環(huán)節(jié)”開展學(xué)習(xí)，完成初中英語導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.導(dǎo)入新課

上課伊始，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找新舊知識的結(jié)合點，運用實物、圖片、故事、音樂、課件、視頻或?qū)υ挼刃问?，精心?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來巧妙地導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計環(huán)節(jié)如下。

（1）通過師生互動，復(fù)習(xí)過去進(jìn)行時，鼓勵他們描述《愛麗絲漫游奇境記》故事里的人物，導(dǎo)入新課。教學(xué)對話如下。

T：Hello，boys and girls. What were you doing at this time yesterday？

S：We were having an English lesson.

T：What did we learn yesterday？

S：We learned to use past on-goings.

T：Which story were we talking about？

S：Alices Adventures in Wonderland.

T：Good. Do you remember the characters in the story？

S：Yes. A white rabbit，the Queen of Hearts，the Cheshire Cat，the March Hare，the Mad Hatter and Alice.

（2）學(xué)習(xí)第2單元的新詞

（3）學(xué)生指出第2單元的圖片中，感到奇怪之處

T：Who is in the picture？

S：Its a rabbit.

T：Do you think it is strange？

S：Yes. Its wearing clothes.

T：Yes，thats the point. Usually rabbits dont wear clothes. Is there anything else strange？

S：Its looking at a watch.

T：Good. Why is it so strange？Today Lets learn more about Alices Adventures in Wonderland.

2.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”中的內(nèi)容和要求，通過聽錄音做練習(xí)、聽錄音回答問題、閱讀對話或課文、看注解、找出重點問題并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要巡視課堂情況，及時了解學(xué)情，需要時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。筆者是如此設(shè)計此環(huán)節(jié)的。

（1）速讀（Scan reading）

T：Boys and girls，its our reading time. Please read quickly and find the answers to the following questions.

①What was Alice doing when a white rabbit ran by？

②What was her sister doing then？

學(xué)生迅速閱讀課文，找出這兩個問題的答案，然后搶答。

（2）細(xì)讀（Careful reading）

T：Well done！Boys and girls！Now this time，I will make the exercise a little more difficult. Read the text again and number the events in the order they happened. And there is still a competition between you. I will give you five minutes. If you know the answer，please hands up. And you will win stars for your group. Clear？Go！

Ss：Yes！（Read the text again and do Activity 3）

T：OK. Well done！Now lets do Activity 4，then check the answers.

3.合作探究

合作探究是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相釋疑、互相幫助、共同探究、共同提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組成員把導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”中“提出疑惑”部分的疑難問題，和在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題提交到互助合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論探究，小組內(nèi)不能解決的疑難問題再提交到全班中進(jìn)行討論。互助合作學(xué)習(xí)小組也可以依托導(dǎo)學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師需要匯總學(xué)生在交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的無法解決的問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。筆者是這樣設(shè)計此環(huán)節(jié)的。

（1）學(xué)生跟讀課文

教師播放課文視頻，播放一句，暫停一次，學(xué)生觀看視頻并跟讀課文。

（2）學(xué)生閱讀課文時，需要找出含有過去進(jìn)行時的句子和自己不懂的問題，并劃出謂語部分，注意be動詞的用法。

（3）小組合作討論答案和解決疑難問題。

（4）檢查答案

4.精講點撥

“精講點撥”是教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用的重要手段。教師應(yīng)該具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講、三不講”原則。筆者是這樣設(shè)計此環(huán)節(jié)的。

（1）Once or twice she looked into her sisters book（她偶爾看一眼姐姐的書）.

[點撥]once or twice意為“ ”。

如：I read some books in the library once or twice a week（我一周去一兩次圖書館看書）.

[拓展]once a week 一周一次 twice a week一周兩次

[運用]完成句子，每空一詞。

①我偶爾會去鄉(xiāng)下看望外婆。

I go to the countryside to visit my grandma

.

②他一個月要去北京出差兩次。

He goes to Beijing on business

.

（2）“And what is a book for？”thought Alice，“without pictures or conversations？”“沒有插圖也沒有對話的書有什么用？”愛麗絲想。

[點撥]“What…for？”表示“ / ”。

如：What did Tom go with me for？湯姆為什么和我一起去？

[運用]單項選擇。

（ ） did your father give you a broken bowl ？

A.Why；for B.How；on C.What；if D.What；for

（3）Suddenly a white rabbit with pink eyes ran by.突然，一只粉紅色眼睛的白兔跑過。

[點撥]run by意為“跑過”，相當(dāng)于run past。其中by做介詞，表示“經(jīng)過；路過”。

如：pass by 經(jīng)過；路過 walk by/past 走過

run across 跑著穿過 run after 追趕；追逐

[運用]完成句子，每空一詞。

當(dāng)她撿球時，一個小男孩跑過。

A little boy was when she picked up the ball.

（4）There was nothing strange about that（關(guān)于那個沒有什么好奇怪的）.

[點撥]形容詞作定語修飾復(fù)合不定代詞時，形容詞要放在復(fù)合不定代詞之后。

例如：她有一些有趣的事要告訴你。She has something interesting to tell you.

[運用]單項選擇。

You have just read the newspaper. Did you find in it？

A.interesting anything B.anything interesting

C.interesting something D.something interesting

（5）While she was falling，she was thinking about her cat，Dinah.當(dāng)她在下落的時候，她在考慮她的貓——黛娜。

[點撥]while為連詞，意為“當(dāng)……時候”，引導(dǎo)時間狀語從句，強調(diào)主從句的動作同時發(fā)生，從句中的動詞是延續(xù)性的。

[運用]完成句子，每空一詞。

海倫在唱歌時，她媽媽在彈鋼琴。

While Helen ，her mother

the piano.

（6）小組內(nèi)解決不了的問題提交全班解決，全班解決不了的問題提交教師解決。

5.達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測可以采取多種形式：可以采用書面檢測，也可以采用口頭檢測。書面檢測主要完成初中英語導(dǎo)學(xué)案中的“達(dá)標(biāo)檢測”或者教材、配套練習(xí)中的英語練習(xí)題；口頭檢測可以是背誦英語生詞、短語、句型，角色扮演或口頭復(fù)述英語課文等；也可以是互助合作學(xué)習(xí)小組成員之間的互測，也可以是教師的統(tǒng)一檢測。達(dá)標(biāo)檢測題必須緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、考點、易錯點、易混點和易漏點，具有代表性、典型性和層次性。達(dá)標(biāo)檢測題要限時限量，學(xué)生要獨立完成。檢測時，教師要巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。檢測結(jié)束后，教師用多媒體課件出示答案，同桌互批，小組討論展示，教師要及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。例如，筆者是這樣設(shè)計此環(huán)節(jié)的。

（1）Do Activities 5-6

（2）學(xué)生當(dāng)堂獨立完成下面的“達(dá)標(biāo)檢測題”。

Ⅰ.單項選擇（必做題）。

①When I arrived at his office，he on the phone.

A.speaks B.spoke C.was speaking D.had spoken

②Lucy is free today.She has nothing .

A.do B.to do C.doing D.to doing

……

Ⅱ.根據(jù)漢語提示完成下列句子，每空一詞。（必做題）

①他經(jīng)常思考這個故事是在什么時候發(fā)生的。

He often when the story happened.

②獵人看見那匹狼正在追趕一只兔子。

The hunter saw the wolf a rabbit.

……

Ⅲ.Retell the text（選做題）

（3）教師利用課件出示相關(guān)練習(xí)題的答案，讓學(xué)生同桌互批，并討論答案，然后師生共同解答疑難問題。

（三）課后拓展

布置和批改課外作業(yè)是教學(xué)工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師反饋教學(xué)信息、改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生鞏固所學(xué)知識、技能的重要手段。教師在布置課外作業(yè)時要遵循“三布置、三不布置”的原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個體水平和知識層次出發(fā)，精心布置適量的有針對性、層次性、實效性和趣味性的課外作業(yè)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識，整理課堂筆記，掌握新詞匯和語法知識等，可以布置一些分層次的英語作業(yè)（分為必做題和選做題），也可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識，或查閱相關(guān)人物、事件的背景資料，為下一節(jié)英語課做好準(zhǔn)備。課后拓展包括復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)三個方面。筆者是這樣設(shè)計此環(huán)節(jié)的。

1.復(fù)習(xí)鞏固

（1）復(fù)習(xí)并牢記本單元的單詞、詞組、句型及語法

（2）整理課堂筆記，梳理知識框架，查漏補缺

2.分層作業(yè)

（1）抄寫并背誦本單元的詞匯（必做題）

（2）做《同步導(dǎo)學(xué)》第7模塊第2單元（必做題）

（3）讀熟課文（必做題）

（4）復(fù)述課文（選做題）

3.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）預(yù)習(xí)課本Module 7 Unit 3

（2）預(yù)習(xí)《同步導(dǎo)學(xué)》Module 7 Unit 3

（四）師生共同反思

教學(xué)過程是師生共同參與的一種互動過程，因此教學(xué)反思也應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行：一方面，教師針對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思，另一方面，學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思。師生共同反思能有效提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)相長?！敖虒W(xué)反思”是教師對照課堂的鏡子，是教師進(jìn)步的階梯，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的源泉，是實現(xiàn)高效課堂的保證。

教師在課后要在導(dǎo)學(xué)案上填寫“教學(xué)反思”的內(nèi)容，反思教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有失誤、對學(xué)生的指導(dǎo)是否到位、初中英語導(dǎo)學(xué)案的編制和使用是否有不足之處等。最后，教師還要針對教學(xué)中存在的問題，提出改進(jìn)建議，為下一次進(jìn)行集體備課、修訂初中英語導(dǎo)學(xué)案提供重要參考。

“學(xué)后反思”是指學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在課后進(jìn)行的再學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生可以通過“學(xué)后反思”梳理所學(xué)的知識點。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確“學(xué)后反思”的意義，亦可通過“學(xué)后反思”來診斷學(xué)情。

在初中英語課堂教學(xué)中運用三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。雖然初中英語“三步五環(huán)節(jié)”小組互助高效課堂教學(xué)模式還處于探索、實施階段，有一些深層次的問題還需要進(jìn)一步研究和解決，但筆者相信只要堅定信念，不懈努力，定會有收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]岳建偉.“六步兩查兩展示”教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2014（15）

注：本文系廣東教育學(xué)會2017年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語‘三步五環(huán)節(jié)小組互助高效課堂教學(xué)模式研究”（課題編號：GDXKT12260）的階段性研究成果。

（責(zé)編 周偉琳）