淺談課堂環境與民辦高校大學英語學生學業情緒的關聯

梁娜

【摘要】一般來說，民辦高校大學英語課堂環境，包括了教師的期望、學生之間的競爭環境、學生的自主學習熱情、教師和學生之間的關系以及學生們對于教材的質量認知情況等方面。這些因素都會或多或少的對于學生的學業情緒形成影響。通過和一些教師的溝通和交流，能夠了解到，學生之間以及學生和教師之間的良好合作和學生的自主學習熱情以及學生對于教材的質量認知能夠對于學生的學業情緒形成正面影響。本文首先對于學業情緒的概念進行分析，從而對于課堂環境對民辦高校大學英語學生學業情緒的影響進行探討。

【關鍵詞】課堂環境；大學英語；學業情緒

一、學業情緒的概念分析

“學業情緒”這個概念最先是由一位德國的教育家在本世紀出提出的，這位教育家把和學生們的學業學習情況、課堂教學情況以及學業成就有著直接關系的情緒成為學業情緒。學業情緒不僅僅會出現在課堂當中，也會出現在課后以及學生們的日常生活當中。本文主要對于民辦高校大學英語學生的學業情緒與課堂環境之間的關系進行研究。

總的來說，學業情緒基本可以分為積極的學業情緒和消極的學業情緒，并且這位德國的教育家最先把“喚醒度”這一概念加入到了學業情緒這一概念分類當中，所謂的喚醒度，實際上就是學生們隨著情緒的變化而產生的一種興奮的狀態或者平靜的狀態以及昏昏欲睡的狀態。因此又可以根據喚醒度的不同把學業情緒分成為高喚醒情緒和低喚醒情緒這兩種。很多學者和教育家都對于特定情境下學生們的情緒體驗進行過調查和研究，并且提出了一種“學業情緒控制”理論。這種理論包括了對于學生的學業情緒造成影響的各類因素，其中主要包括：自主支持、成就目標的結構、價值引導、認知的質量、成就的期望以及對于任務的要求等等。同時，學業情緒控制理論提出了學業情緒的誘因也可能是對于學生正在進行學習的情況以及過去和未來的學業情況所進行的評價。

二、課堂環境對民辦高校大學英語學生學業情緒的影響

1.學生之間的合作對于學業情緒的影響。通過調查和分析我們能夠得知，在眾多對于學生形成高喚醒情緒的課堂環境因素當中，學生和學生之間的合作過程有著最好的效果，緊隨其后的就是教師給予學生們的反饋。通過相關的調查證明，良好的合作過程對于課堂活動當中的小組內部學生有著非常積極的影響，從而有效的幫助學生們建立一個良好的課堂氛圍，幫助學生們建立信心，從而激發學生們的學習熱情。另外，通過這種學生們之間的合作過程，也能夠幫助學生們形成整體感，從而加強他們相互之間的信任，進而使得學生們產生歸屬感和更多的積極情緒。在實際的調查中我們能夠發現，一些學生認為通過合作的過程能夠使得自己產生很多新的想法，有時在小組討論的過程中，會情不自禁的笑出來。通過營造這種非常愉快的課堂氛圍，來使得學生們產生更多積極的學業情緒。

2.教師給予的反饋對于學業情緒的影響。教師給予的反饋也能夠促使學生們產生更多的高喚醒情緒，學生們會通過教師的反饋感受到教師的肯定，從而感覺自己的付出非常的值得，進而得到成就感和滿足感。另外，教師對于學生們的期望、學生們的自主學習熱情以及學生們之間的良性競爭等多種積極的環境因素都會使得學生們產生更多的高喚醒情緒。在提升學生主觀控制感的同時，也使得學生們加強對于學習活動的重視，進而產生更多的高喚醒情緒。當學生們對于教師交給他們的任務有著強烈的控制感，那么這項任務對于他們來說就會有比較高的價值，從而使得學生們產生高興的情緒。如果教師能夠及時的給予反饋，那么學生們就會更加重視這項任務，并且會加強他們的主觀價值感。學生們會認為一旦任務成功的完成，那么就會達到老師的期望，進而獲得成就感，最終產生高喚醒情緒。

3.對教材質量的認知對于學業情緒的影響。對于教材的認知質量問題，通過調查我們能夠發現，當學生們覺得教材的難易度適中且符合學生們的正常水平時，學生們會更加興奮，且產生更多的高喚醒情緒。因為當學生們了解到教材的難易程度與自己的認知程度相符時，能夠有效的提升學生們的自我效能。通過這個過程，使得學生們能夠產生一種控制預期的心理，進而幫助學生們產生高喚醒情緒。

4.師生之間的關系對于學業情緒的影響。教師和學生們之間的關系，也會對于學生們的學業情緒產生較大的影響，學生和教師之間的感知程度越高，學生們所獲得高喚醒情緒也就越多，由此可見教師和學生們之間的關系對于學業情緒有著重要的影響。在對學生進行調查和訪問的過程中，一些學生會提到感覺教師和他們很親近時，他們會特別愿意配合完成課程，且在課堂上會體驗到一種高興的情緒。相關的調查顯示，學生和教師之間的親密度越高，越有利于學生們在于教師的交流當中獲得更多的精神支持以及心理滿足，從而更好的認知自我，發揮出自身的潛能，促進積極學業情緒的形成。

三、結束語

總的來說，民辦高校大學英語的課堂環境因素會通過不同的方式以及強度來對于學生的學業情緒形成影響，包括學生之間的合作、教師的反饋、教材的質量認知以及師生之間的關系等。

參考文獻：

[1]李筱剛，鮑鏡屹.情感因素在大學英語教學中的作用[J].考試周刊，2009，（42）：353.