OBE模式背景下高校公共英語口語教學模式探索

王愛玲

【摘要】隨著國際化發展趨勢愈加明顯，在國際交流中英語口語交際能力是當代大學生綜合能力的重要組成部分。由于高校大學英語課程包含大量詞匯和語法的綜合運用，學生聽說讀寫譯等各方面的能力需要掌握、運用基礎知識才能得到提升。OBE模式以技能目標的達成與培訓結果為教學目標，是以結果為目標的教學模式。采用OBE模式指導教學能夠有效改進口語教學方式，提高學生的英語口語表達能力。

【關鍵詞】OBE模式；口語教學；大學英語

一、OBE教學模式的含義及其對英語口語教學的意義

美國Spady 提出了Outcome-based Education （此后簡稱為OBE）理念，最初是用于工科人才的短期培訓中，注重培養工作人員的實踐操作技能，以技能目標的達成與培訓的結果為教學目標，它是一種以產出結果為目標的教學模式。所謂基于產出結果，在教學語境下就是基于學習成果、以問題為導向。OBE教育模式強調教學過程中學生獲得了怎樣的成果，實現了怎樣的學習目標，又是通過何種策略實現這一目標的。因此，學生獲得的能力和學習的結果是OBE教學模式的首要實現目標，以此設計的學習過程和教學目標是其重點。當今國際交流與貿易發展對英語口語專業人才需求強烈，加強大學生英語口語能力的培養顯得愈加重要。高校教學改革的過程中，為提高學生的就業能力，許多學校倡導改變傳統的教師主動學生被動接受的模式。OBE作為一個新的教育理念，具有靈活性，它可以基于教學實際情況，比如教師水平和學生的英語口語學習特點制定明確的學習目標，設計采用相應有效的學習過程實現學習目標。OBE教學模式要求教師注重學生學習完成后達到的學習效果，需要教師明確關注學生課程完成后應達到的能力和水平，并據此制定教學策略與教學方法，促進教學目標的實現。教師需要在教學過程中注重學生的口語學習參與度和自主學習能力，采用多樣化的口語培養形式，讓學生喜歡學習并成為英語口語學習的主人。

二、大學英語口語教學現狀

1.大學英語口語教學效果不理想。大學英語課程安排包括讀寫和視聽說等形式。讀寫教程涉及的內容廣、語法知識點多且單詞量較大，占據了較多的課程時間，學生普遍認為讀寫課程比較重要對成績提升和能力培養更有幫助，因此學生會更加重視讀寫課程。視聽說課程包含了英語口語訓練，但在課程實際安排中視聽尤其是聽力占據了較多的課程時間，口語訓練由課上走到了課下，大學生課上沒有足夠的口語表達空間。課下學生缺乏足夠的自控力，課下口語練習會出現敷衍塞責等現象，效果往往達不到期望。

2.口語教學方式陳舊。受到傳統教學理念的影響，教學改革的推進有一定難度。考慮到課時安排、考試和教學效果等多個因素，在大學英語實際教學中主要還是以教師、教材為主，學生為輔。課堂活動的設置是非常重要的，單一的課堂教學過程一旦缺乏明確的教學目標會讓教學活動的開展及其效果無法衡量。再者，教材內容的相對滯后即影響學生口語學習興趣的培養和能力的提升，也會令課堂教學活動的開展更加困難。

三、基于OBE模式的英語口語教學改革措施

1.改進教師口語教學理念與途徑。高校教學改革的過程中，教育觀念的轉變需要研究學習教改相關文件、組織教師教育理念培訓灌輸先進的教育思想、組織相關的征文比賽和研討等。OBE教育理念倡導重視口語教學，推動以學生能力培養為目標、教學目標、教學內容和評價反饋方式等多方面對大學英語口語教學進行改革，以期提高提高口語教學效果。

2.豐富課堂教學方式。根據高校大學英語教學目標的要求，大學英語應培養學生英語聽說讀寫綜合應用能力。課堂教學中通過詞匯積累、語法、聽力等培養學生的語言能力，明確要求學生使用英語口語進行會話、討論完成課堂教學中的任務、解決學習中遇到的問題。根據課程教學內容明確學習任務，課堂教學中運用口語課堂報告、聽寫練習、對話、角色扮演、分角色朗讀等方法，更新豐富教學形式。

課堂報告能夠為學生創造良好的語言實踐機會，也可以提高學生聽說能力激發學習參與意識。目前口語報告借助多媒體手段，有演講、角色扮演、詩歌朗誦、配音和經典獨白等形式，時間一般控制在3-5分鐘。對于課堂報告話題的選擇，可以由學生自主決定，輪流到講臺展示；也可以根據課程內容要求和實際需要根據課文進行會話練習；也可以根據日常交際的片段讓學習選取某一個片段進行對話，比如，參加生日宴會、問路指路等。人員安排上，口語報告可以采用每個學生單獨上臺的形式；也可以對學生進行分組，實行組長負責制，由代表成員或小組全體成員共同參與的形式進行；當然也可以根據學生的口語情況與性格特征，鼓勵學生進行有挑戰性的嘗試。教師分別對個人或小組的口語匯報情況進行記錄與點評，保證每個學生都有至少一次口語報告展示，作為期末成績考評參考。口語練習課堂活動的參與及結果作為學生課堂表現的考核內容的重要組成部分，體現在學生總評成績。

四、結語

在OBE理念下，大學教師將努力轉變教育理念，關注建立學生的學習目標，使用包括口語報告等教學方式，培養學生學習興趣，引導學生選擇學習方式，促進學生英語口語能力，培育出更多綜合能力過硬的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉榮，萬麗麗，袁芳.OBE理論視角下高校課程學習評價研究[J].中國輕工教育，2016（2）.