小學(xué)英語趣味化教學(xué)策略的應(yīng)用

袁學(xué)駿

【摘要】小學(xué)英語學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開端，是關(guān)鍵的基礎(chǔ)期。隨著社會的進(jìn)步，人們對于英語的學(xué)習(xí)越來越重視，并且隨著素質(zhì)教育的展開，對于英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這對于老師和學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)。如何在孩子英語學(xué)習(xí)的黃金時期打下良好的基礎(chǔ)是我們一直在討論的問題，現(xiàn)在，我們?yōu)榱烁纳朴⒄Z教學(xué)情況，開始采用趣味教學(xué)法來提高孩子們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，就此我們進(jìn)行展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；英語教學(xué)；趣味教學(xué)

引言

教育問題始終是社會的重點問題，不僅父母們望子成龍，望女成鳳，國家也對國民的文化水平和教育力量給予極大的期望。現(xiàn)如今的雖然進(jìn)行著教育改革，但是始終存在著一系列的問題難以解決，影響著教育事業(yè)的發(fā)展，就小學(xué)英語而言，雖然校方同樣重視，但是始終達(dá)不到預(yù)期的效果，這就需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的改革，趣味教學(xué)是現(xiàn)在改進(jìn)的方向，其對小學(xué)英語的教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，老師處于主要地位，整節(jié)課中幾乎都是老師在講述著授課內(nèi)容，學(xué)生坐在課桌前被動的記著筆記，聽著老師講課。課堂氣氛不高，老師與學(xué)生互動性差，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致授課效果差。在這樣的環(huán)境下，對于語言的學(xué)習(xí)是致命的，語言的學(xué)習(xí)需要去練習(xí)，僅僅靠理論學(xué)習(xí)達(dá)不到學(xué)習(xí)語言的效果，只能紙上談兵，這也導(dǎo)致了中國學(xué)生很多都是“啞巴英語”，卷面可能會考高分，但是實際的交流能力卻達(dá)不到要求。這種現(xiàn)象便于我們當(dāng)下的素質(zhì)教育背道而馳，必須進(jìn)行改進(jìn)提升。

二、實行趣味教育的有效方法

對于傳統(tǒng)教育弊端的分析，我們認(rèn)識到若要改變這一境況，需要趣味教學(xué)來打破傳統(tǒng)教育的桎梏，提高課堂氛圍，加強(qiáng)師生交流和提高表達(dá)能力。對此我們就具體的趣味學(xué)習(xí)方法進(jìn)行展開論述。

1.將教學(xué)與游戲相融合。愛游戲是孩子們的天性，小學(xué)生本來就是好動的年級，長時間約束著學(xué)生坐在課堂中學(xué)習(xí)是對他們的一種挑戰(zhàn)，因此我們需要進(jìn)行相應(yīng)的趣味活動讓他們減輕束縛感，能夠真正的享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生們并不是排斥學(xué)習(xí)本身，而是排斥這種枯燥乏味的課堂氣氛，為此，我們可以進(jìn)行多種趣味活動來提高學(xué)生們的興趣。如在剛開始的音標(biāo)學(xué)習(xí)時，枯燥的背誦記憶效果并不顯著，而讓學(xué)生們進(jìn)行“對應(yīng)游戲”，讓那每個學(xué)生代表一個音標(biāo)，讓學(xué)生們?nèi)フ覍?yīng)音標(biāo)的那個同學(xué)，經(jīng)過這樣的互動游戲，可能學(xué)生很快就會記住，再如學(xué)生們學(xué)習(xí)學(xué)過eye、face、ear、nose、mouth等英語單詞后，可以進(jìn)行指認(rèn)游戲，讓學(xué)生們分組進(jìn)行，一個學(xué)生喊“eye”，另一個同學(xué)便指自己的眼睛，通過這樣的方式，可以增加學(xué)生們記憶單詞的能力和語言表達(dá)能力。通過游戲的方式，課堂氣氛便會活躍起來，老師們通過與學(xué)生的交流也會增進(jìn)師生感情，促進(jìn)溝通，使得便于開展接下來的教育工作。

2.插入小故事來增加趣味性。除了做游戲，故事對于學(xué)生來說同樣有著極大的吸引力，愛聽故事同樣是孩子的共同特點，因為故事情節(jié)的起伏能讓同學(xué)能夠集中精力去聆聽，由此我們在小學(xué)英語的課堂中加入小故事，對于提高課堂趣味性，提高教學(xué)效率具有一定的幫助。

如對于in、under、on等介詞學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生分不清具體該如何使用，很容易混淆，對此我們可以采用故事情節(jié)的代入來促進(jìn)學(xué)習(xí)。例如我們可以采用孩子們喜歡的王子與公主的故事，王子與公主在森林中游玩，在地上發(fā)現(xiàn)一把寶劍，此時寶劍在地上要用on，但是寶劍被是石頭壓住，此時要用介詞under，因為寶劍此時在石頭的下方，最后發(fā)現(xiàn)寶劍存在于劍鞘之中，此時要用介詞in。通過這樣故事講解的形式，對于介詞的使用進(jìn)行相應(yīng)的穿插，學(xué)生在聆聽故事的同時學(xué)到了單詞的使用方式，并且記憶深刻。故事的引入對于此類章節(jié)的學(xué)習(xí)具體特別的效果，因此故事的引入對于英語的學(xué)習(xí)也具有很好的效果。

3.建立語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語課堂總是相對沉悶，學(xué)生和老師都注重于理論學(xué)習(xí)，最后通過卷面來進(jìn)行成績的評定，通過卷面分?jǐn)?shù)來評價一門語言學(xué)習(xí)的優(yōu)劣是不可取的，語言最終需要的是去交流而不是用來應(yīng)試，因此讓學(xué)生勇敢的去交流，是學(xué)習(xí)英語的最好方式。讓學(xué)生從小學(xué)階段便養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，以后必將受益。

我們可以就此開展情景對話的活動，老師給予相關(guān)的主題，讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，大膽的去表述，使用自己所學(xué)到的知識去溝通，同時老師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，改正口語中出現(xiàn)的語法問題。通過這種方式來提高表達(dá)能力，進(jìn)行一段時間的練習(xí)后，學(xué)生能夠初步掌握對話技巧，此時在進(jìn)行相應(yīng)句型或者詞組的引入，進(jìn)一步提高對話質(zhì)量。通過這一循序漸進(jìn)的過程，可以充分利用好課堂時間提高英語學(xué)習(xí)的效率，改善以往學(xué)生口語較差的狀況。并且此舉能夠使活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

對于小學(xué)英語的教學(xué)，我們始終在探索提高，經(jīng)歷過傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們發(fā)現(xiàn)了很多弊端，影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。對此我們進(jìn)行進(jìn)一步探索改革，趣味化教學(xué)是當(dāng)下較為流行也較為有效的方式，能夠課堂氛圍的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于素質(zhì)教育的展開也十分有利。對此，可以推進(jìn)趣味化教學(xué)的深入發(fā)展來進(jìn)一步提升小學(xué)英語的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鑫英.趣味游戲法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].知音勵志，2016（16）：92.