初中數學教學中存在的問題及對策

朱美芳

【摘 要】在新課程改革及素質教育全面深入的大形勢下，積極有效的轉變初中數學的教學模式刻不容緩。但是在初中數學教學中仍然存在很多刻板教學的現象，老師按照傳統的教學模式向學生們傳授數學知識，很大程度上降低了學生的學習積極性，導致數學這門學科不能取得高效的教學效果。加之在初中學習體系中，數學學科具有理解難度大、知識枯燥乏味等多種特點，學生不僅無法對其產生良好的學習興趣，甚至還會產生排斥心理，很大程度上降低了數學教學質量與效率。文章主要圍繞著現階段我國初中階段數學課程教學過程中存在的主要問題、 有效解決初中階段數學教學問題的主要途徑與對策兩個方面展開了論述與分析。

【關鍵詞】數學課程；初中教學；問題；解決對策

我國經濟發展獲取良好成效的同時，在教育教學領域，國家相關部門也大力展開了教學改革工作，初中數學改革在這種潮流中，引起了人們的高度重視與關注。對于開展教育改革工作的教育管理部門而言，在整個教學體系中數學課程教學改革是不可或缺的重要組成部分，數學學科教學模式得到了進一步改進與優化，很大程度上是時代發展的必然需求，也是確保教育教學最終目標實現的重要途徑。改革工作的展開并不能一蹴而就，所以在初中數學改革過程中必不可少的存在很多不同問題。對于初中階段的學生而言，數學成績情況對他們綜合學習情況產生了直接影響，所以，初中數學任課老師在展開數學教學教學時，應當積極對其中存在的問題展開分析，并提出具有高度針對性的措施予以改進，從而促進教學模式的科學性與合理性。

一、我國初中階段數學課程教學過程中存在的主要問題

（一）忽視了學生在教學中的主體性地位

在我國新課程改革中著重提出了全面提升學生學習的科學素養，在很大程度上對學生在課堂學生中的主體性地位進行了明確。在初中教學過程中老師不能夠將自身放在一個較高的位置，而是應當積極的將自身融入到學生中去，主動積極的對學生學習過程中表現出來的心理活動進行了解與掌握，為教學的展開營造輕松的學習環境。但是在實際的初中數學課程展開過程中老師對學生的主體性地位產生了極大的忽視，學生的主體性意識較低，長期受到了傳統教學觀念的影響，在課堂學習中只是簡單的聽從老師的安排，不具有高度的課堂活動參與積極性，無法與同學及老師之間展開高效的互動，很大程度上對數學教學質量與效果產生了不良影響。

（二）教學方法與教學手段落后單一

因為現階段仍然有很多數學任課老師受到了應試教育以及傳統教學模式的影響，教學活動展開采用“灌輸式”以及“填鴨式”的教學模式，落后單一的教學理念很大程度上加大了課堂教學的枯燥性及乏味性，無法有效激發學生的學習興趣。除此之外，在教學過程中老師習慣性的對知識點進行自顧自的講解，并沒有焦慮到學生學習過程中學習方法的應用以及學習心態的變化，并沒有對學生學習給予有效而全面的指導，對整個初中數學效率的提升產生了負面影響。

（三）老師教學能力不足

很多老師在教學過程中，對將要傳授的相關內容及知識點并沒有熟練掌握，也無法及時對教學方式進行科學合理的優化與創新，只是簡單的沿用以往傳統的教學模式講解知識點。長期以往，會對學生掌握并鞏固數學知識產生了不利影響。除此之外，還不利于學生數學綜合素養的提升。因為數學課程改革步伐的推進，老師必須嚴格按照新課程改革來要求學生，從而促進學生能夠順利有效的完成數學學習任務，并形成良好的問題思考思維及數學學習習慣。但是這種教學模式的應用，在控制課堂秩序上存在一定的風險，并且不利于最終教學目標的實現。所以老師并沒有結合學生的實際學習情況及教育改革需求，應用高度合理性與科學性的教學方法與模式，加上老師教學能力的不足，對初中數學教學質量提升產生了限制性作用。

二、有效解決初中階段數學教學問題的主要途徑與對策

（一）根據學習任務及學生學習情況制定合理教學目標

在教學中，制定了明確科學的教學目標在很大程度上是保證教學能夠有效進行的重要的基礎，教學目標的有效性能夠對整個課堂教學活動起著調節的重要作用。因此，教學目標的制定是否具有合理性與科學性，對整個教學質量產生了決定性的影響。在新課程的改革中，數學教學是為了為社會培養全面發展的專業性人才，在具體的數學教學中一方面要有效讓學生積極的獲得相應的數學知識與實踐技能，另一方面要積極的加強學生學習能力以及個人品質的培養，讓學生養成積極主動的學習習慣，并能夠有效的學習。除此之外，老師要充分的了解不同學生的具體情況，根據不同學生的不同發展程度選擇合適的教學方式，做到因人施教。學生是整個教學中的核心部分，以學生為出發點，根據個體差異性進行有效的教學。

（二）積極轉變學生在教學中的地位

在初中數學教學中，老師要積極的轉變與學生的定位，使得學生成為課堂的主體，并有效的加強這種主體地位。在有限的課堂教學中，老師如果仍然采用傳統的“老師教，學生聽”的教學模式，只停留在考慮如何教好學生的層面上，對整個數學的教學起不到良好的效果。老師只有積極的注重學生應該如何學的層面，轉變老師的教學為學生的學習，才能掌握好學生的學習過程，有效的發現在學習中出現的問題。數學學習需要學生有良好的邏輯思維能力、極強的計算能力以及空間三維想象的能力和高度的解題能力。例如在這樣一題算術題的教學中：某服裝廠原有5條童裝生產線、4條成衣生產線，工廠決定轉產，計劃3天時間內趕制1000頂帳篷，若啟用2條童裝生產線及1條成衣生產線，一天可以生產帳篷105頂；若啟用3條童裝生產線及2條成衣生產線，一天可以生產帳篷178頂。問題一：每條成衣生產線和每條童裝生產線平均每天生產帳篷各多少頂？問題二：工廠滿負荷全面生產，是否可以如期完成任務？老師讓學生自主思考并討論，從而給出自己的解題答案，老師對學生給予有效指導，充分體現出了學生在教學中的主體性地位。

（三）提高教師教學能力

教學效率及質量之間受到教師教學能力的影響，因此想要實現初中數學教學效果的提升，就必須重視教師教學能力的培養。對于初中階段的數學任課老師而言，需要在課前深入了解與掌握教學材料與教學內容，理清教學思路，進一步提升教學活動的科學性與合理性。在數學教學改革開展過程中，數學教材也隨著發生了一定的變化，很大程度上對數學任課老師教學能力提出了新的要求。所以，老師在這種情況下必須明確自身的義務與責任，對教材給予全面了解，充分認識相關內容，通過教學方法與教學手段的創新優化，提高自身的教學能力。簡言之，提高教師教學水平及能力，首先要加強老師對課程教材的開發能力，在課程教材及教學內容發生變化時可以隨機應變，抓住教學內容的重點與難點內容，并合理的轉變教學方式。

結語

綜上所述，現階段初中數學任課老師需要重視學生在教學中的主體性地位，積極創新并轉變教學理念、教學手段及教學方法，提升自身的教學能力與教學水平，才能夠實現教學課程質量的進一步提升，促進學生對數學知識的掌握與應用。文章論述與分析了現階段我國初中階段數學課程教學過程中存在的主要問題、有效解決初中階段數學教學問題的主要途徑與對策，目的是進一步實現教學效果及質量的提升，激發學生對數學學科的學習興趣，培養學生的數學思維、邏輯思維能力以及自主學習能力，促進學生的綜合全面發展，為后續的數學知識學習奠定堅實的基礎。

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