三年級元音字母“a”語音教學設計

李潤偉

語音教學是小學英語中一個重要內容，系統的語音教學不僅能強化學生的發音而且能讓學生在學習中學會獨立思考，培養學生歸納和總結能力，利用所學語音規律主動學習記憶單詞。新人教版三年級下冊的語音教學任務是五個元音字母“a、e、i、o、u”在單詞中所對應的短音發音規律。三年級語音教學應當培養學生語言現象的發現和歸納總結能力，通過歌謠、拆音、拼音等多種語音活動使學生在具體活動中學習和運用語音規律。下面就以第一單元元音字母a語音教學設計，來探討如何在課堂上具體實施語音教學。

教學內容分析：本節課主要學習元音字母a在單詞中的短音發音/■/，通過Zac is a rat.Zac sat on a can.The ants ran to the jam.Zac had a pan.Zac had a fan.有趣的圖畫故事情節導入所要學習的例詞。課堂結束時要求學生能聽音描紅書寫單詞。

學情分析：學生已經在三年級上冊學習了26個英語字母的發音，學生能夠對字母尤其是輔音字母進行聽音辨音。并且能對字母能夠做到規范書寫。

教學重點：引導學生發現感知歸納出元音字母a在單詞中的發音。組織學生進行拆音、拼音等語言意識訓練活動。

教學目標：1.通過拆音、拼音和分類等語言意識訓練活動幫助學生發現歸納出元音字母a在單詞中的發音規律。

2.要求學生通過聽寫單詞初步掌握單詞書寫要求。

學習策略：通過學習能初步做到見到符合發音規律的單詞能拼讀，聽到符合發音規律的單詞能拼寫。

教學步驟與設計意圖：

Step 1：Presentatian

（1）利用PPT展示今天的故事Zac is a rat.學生邊看圖話邊理解故事，教師生情并茂為圖配音有節奏的朗讀，在學生對圖片大意了解之后，引導學生跟著老師一起讀句子講故事。然后將故事中的單詞“Zac、rat、sat、can、ant、ran、jam、had、pan、fan”板書到黑板上，請學生找一找這些單詞讀音上、拼寫上的共同點。學生思考并讀出中間共同的字母a.

【設計意圖】：通過故事導入，使學生在有意義的語言情境中學習語音，增加語音教學趣味性和情境性。通過讓學生朗讀并觀察例詞，歸納出它們在發音和拼寫上的共同特點，培養學生分離和歸類兩種語言意識。通過組織學生歸納總結，發現發音規律，培養學生的思維能力，使學生的學習印象更加深刻。

（2）教師對單詞進行拆音訓練。放慢速度以夸張的口型讀出單詞Zac，引導學生思考Zac是由幾個音素組成的，分別是什么？同樣對其他單詞進行拆音訓練。

（3）組織學生放慢速度讀例詞，教師手指單詞中的字母，學生讀出音素，體驗音素分離。

（4）學生看著圖畫跟著讀故事內容，進一步鞏固元音字母a的在單詞中的短音發音/■/。

【設計意圖】：通過拼讀操練培養學生分離和拼讀的語音意識。

Step 2：Activities

（1）拆音游戲（抱人團）。學生五人一組站成一圈，聽教師讀單詞，例如pan，單詞中有幾個音素，幾個人就抱在一起，比一比誰的反應快，誰是常勝將軍。

（2）拆音游戲（拍拍手）。學生坐在座位上，聽教師讀單詞，單詞中有幾個音素，就拍幾次手。

（3）拆音游戲（hot seat）。教室前放三把椅子，分別貼上標簽beginning，middle，end，每組派一名學生根據教師讀出單詞的某個音素判斷該音素在單詞中的位置，并坐在相應的椅子上。例如，教師說：rat，rat.Where is the sound/t/。最快坐到第三把椅子上的學生贏，并為該組得分。

【設計意圖】：通過三個游戲活動，提供更多例詞以外的詞，使學生在開心的游戲氛圍中學習語音，培養學生分離的語音意識。

（4）拼音游戲（舉蘋果）。講臺上放有三個蘋果，將全班學生分成四大組，每組派三名學生上臺，教師分別悄悄告訴每個人一個音素。比如第一個是/r/，第二個是/■/，第三個是/t/，三人依次拿蘋果舉起來逐一讀出自己的音素，然后一起講這三個音素拼成單詞并大聲讀出來。其他同組學生合作找出相應的單詞卡片，比一比哪組完成的好。

【設計意圖】：通過這個游戲活動，鍛煉學生將分散的音素組合在一起組成單詞的拼讀能力和對單詞的認讀能力。

（5）拼音游戲（舉舉說說）。準備多張輔音字母卡片（b，p，d，g，h，l，m）和一張字母a的卡片，請三名或四名學生上講臺來，在教師指導下組合字母，例如組合出的bamd，學生雙手舉起字母卡。然后請臺下的學生根據所學語音規律拼讀此單詞。

【設計意圖】：通過這個游戲活動，學生可以自己創造出合乎語音規律的單詞，并自己通過主動思考與嘗試讀出新創單詞的音，培養了學生拼讀的語音意識。

Step 3：Practice

（1） 讀一讀、排一排。學生小組合作讀一讀下列單詞：ant，dad，bag，cat，hand，pan，說一說都有哪些音素構成。然后聽教師報單詞，完成單詞排序。

【設計意圖】：通過這個聽讀練習活動，檢查學生對單詞的認讀掌握情況。

（2）聽音說字母。教師說音素，學生快速反應說出字母。例如，教師讀/d/學生說d，教師讀/■/，學生說a，教師讀/d/學生說d，師生共同拼讀單詞d-a-d，dad。然后全班學生開火車由慢到快進行音素接力活動。

【設計意圖】：通過這個聽說快速反應練習活動，鍛煉學生對單個字母所對應的音素的聽辨反應能力，為下一步聽寫單詞打下基礎。

（3）聽一聽、寫一寫。教師讀出單詞中的每個音素/c/-/■/-/t/-cat，學生根據聽到的音素發音寫出對應的字母組合成單詞。教師巡視檢查學生的書寫示范正確規范。

【設計意圖】：通過一節課的學習，在課堂末尾通過聽寫練習，主要檢查學生是否掌握了本課所學語音規律，是否能將所學語音規律運用到對單詞的記憶中，從而形成有效的英語學習策略。

課后作業：學生在單詞表里試著找出更多的元音字母a在單詞中發/■/的音的詞。

教學反思：

在教學過程中，不斷向學生滲透對單詞進行音素拆音和拼音等拼讀意識，為學生記憶單詞提供有效方法，使學生養成有效的學習策略，使學生能夠更好的運用所學語音規律記憶單詞，使語音教學更具實用性。