互聯(lián)網(wǎng)+時代下初中信息技術(shù)有效性教學策略探析

李楠

摘 要：信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。主要任務(wù)是培養(yǎng)學生對以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用能力、學習能力和探索、創(chuàng)新能力。文本基于互聯(lián)網(wǎng)+理念下就如何提高教學有效性進行探索。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；教學策略

初中信息技術(shù)教學是近年新開設(shè)的一門課程，信息技術(shù)課的宗旨在于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下基礎(chǔ)。

一、注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)目前的涵義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息。主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面。

在信息化的今天，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的。對于21世紀的學生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

二、注重激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的精神力量。因此，在教學中如果讓學生一直抱有濃厚的興趣的話，那么，課堂教學就會取得事半功倍的效果。因此，教師要注重對學生興趣的激發(fā)。

例如，在學習網(wǎng)頁制作時，我抓住學生對學習網(wǎng)絡(luò)的渴求，以及想設(shè)計自己的網(wǎng)頁的愿望。我就設(shè)計了讓學生建立一個“網(wǎng)上家園”的任務(wù)，讓學生有展示自己的機會，從而激發(fā)同學的學習興趣。實踐證明，在教學中應(yīng)盡量喚起學生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏圻@門學科，他們才有學習的積極性和主動性，才會去積極探索知識，才能使自己的各方面素質(zhì)得到提高和發(fā)展，為以后的學習和工作打下良好基礎(chǔ)。

三、注重采取合適的教學方法

1.要想收到好的效果，就如治病救人，要治好病，首先，必須得了解病人的狀況才能對癥下藥，藥到病除一樣。對初中生的信息技術(shù)教育也一樣。要收到好的效果必須先得了解學生的“病狀”一年齡特點，生理特點，需求。即初中生好動，自控能力差，但卻很容易受人引導；好奇心強，但也很聽老師的話。針對初中生的這些特點，首先采取的方法是閱讀關(guān)于初中生特點和初中生教育的相關(guān)書籍，了解他們。再從班主任處了解班上學生的大致情況，諸如家庭情況、學習情況、性格特點等，并特別注意了解幾個典型。

2.在信息技術(shù)課上，采用任務(wù)驅(qū)動法。對每一個知識點都給他們設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，使得他們的自控能力差和易受引導的特點與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合起來，讓他們在解決任務(wù)中獲得知識和樂趣，取得成長。同時再結(jié)合學生好奇心重，年齡小卻喜歡當小大人，想讓別人重視的特點，又結(jié)予學生適當?shù)莫剟畹龋疤崾峭瓿扇蝿?wù)，且要圓滿完成，這樣就使學生的幾種特點結(jié)合起來。采用了“以夷制夷”的方法，使得學生在照顧特點的同時又學到了知識，慢慢的成長起來。

比如，上理論課時，枯燥的理論會讓學生很煩、不想聽，你就可根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)置幾個問題，讓學生自己獨立看書并作答，對回答正確的同學予以表揚，如加分或其他的；對回答錯誤的予以適當?shù)闹笇У鹊取Ｔ俦热纾蠈嵺`課時就可同樣布置一些任務(wù)，讓學生在規(guī)定時問內(nèi)完成，并采取適當?shù)臋z查方法，給予學生適當?shù)囊螅酱賹W生，不讓學生盲無目的地去瞎弄。這樣既學到了知識，也管好了紀律，豈不樂哉？

四、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維、收斂思維和創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內(nèi)容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導學生用計算機編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡單的彩圖和制作書簽，卡片，用計算機建立自己的學習檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。二是通過輔助教學，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學生理解和鞏固教學內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的想象力和直覺力。三是通過解決學習上的實際問題，學以致用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)這一學科是一門集工具性、實踐性、信息化及綜合性為一體的現(xiàn)代技術(shù)學科，只要我們在信息技術(shù)課堂為學生提供更多的實踐機會和更為廣闊的發(fā)展空間，就一定會拓展學生思維，張揚學生個性，提高教與學的效率，改善教與學的效果。

參考文獻

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