初中編程輔導(dǎo)起步教學(xué)“三難”及應(yīng)對(duì)策略

摘要：初中信息編程輔導(dǎo)在起步階段，必然會(huì)面臨各種狀況和問(wèn)題，本文根據(jù)筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，談一下在信息編程輔導(dǎo)中難以找到優(yōu)秀生源、難以獲得全力支持、難以步入教學(xué)正軌三方面問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：編程輔導(dǎo)；起步教學(xué)；教學(xué)難題；應(yīng)對(duì)策略

初中信息學(xué)奧賽是以信息編程作為核心內(nèi)容，要求學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法等大量知識(shí)。由于在初中階段，信息編程是一門(mén)課外課程，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都擔(dān)心主課學(xué)習(xí)會(huì)受到影響而對(duì)編程學(xué)習(xí)“望而生畏”。此外，由于年齡的特點(diǎn)，初中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力處于相對(duì)較低的水平，必然會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)對(duì)思維力度要求較高的信息編程時(shí)，面臨不小的挑戰(zhàn)性。本文由筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，談一下初中信息編程起步教學(xué)常見(jiàn)的三大難題及應(yīng)對(duì)策略。

一、 難以找到優(yōu)秀生源——力求爭(zhēng)取主動(dòng)

我校奧賽輔導(dǎo)是以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的形式開(kāi)展的。在每年九月新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校的眾多社團(tuán)會(huì)開(kāi)展“招新”活動(dòng)，報(bào)名采取學(xué)生自愿形式進(jìn)行。每年在選擇我們編程社團(tuán)的學(xué)生中，許多都是帶著玩電腦打游戲的想法加入的，真正想認(rèn)真學(xué)習(xí)編程的總是很少。如何才能招到更多的好生源呢？

1. 提前謀劃，爭(zhēng)取優(yōu)先

教師要爭(zhēng)取獲得學(xué)校的支持，進(jìn)而想辦法招到好生源。大部分知名的重點(diǎn)中學(xué)都比較重視學(xué)科競(jìng)賽。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是小學(xué)科，參與的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少。只要學(xué)校重視，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教學(xué)輔導(dǎo)后是比較容易出成績(jī)的。學(xué)生學(xué)好信息編程對(duì)各方均有益。經(jīng)過(guò)筆者努力與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，終于有所進(jìn)展——編程社團(tuán)可以?xún)?yōu)先對(duì)初一新生進(jìn)行挑選。這為編程社團(tuán)能招募到好苗子獲得主動(dòng)權(quán)。

2. 理性分析；明確需求

教師要明確什么樣的學(xué)生能學(xué)好編程。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)，編程學(xué)得好的學(xué)生，不僅需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，而且各科成績(jī)應(yīng)名列前茅、綜合實(shí)力強(qiáng)。這樣的學(xué)生通常具備兩個(gè)方面的素質(zhì)：一是有良好的智力水平和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；二是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)有沉迷于電腦游戲等不良習(xí)性。

3. 嚴(yán)格把關(guān)；優(yōu)中選優(yōu)

教師要確定合理的選拔措施。這樣的學(xué)生怎么找呢？輔導(dǎo)老師可以出一份“試金石”的試卷。試卷內(nèi)容以計(jì)算機(jī)常識(shí)類(lèi)、編程思想類(lèi)、智力類(lèi)等題目為主。這樣的試卷，對(duì)有計(jì)算機(jī)興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)有優(yōu)勢(shì)，他們很容易被選出。對(duì)學(xué)生而言，在經(jīng)歷了層層海選之后能最后“闖關(guān)成功”，他們會(huì)有心理優(yōu)越感，通常也愿意參加我們的社團(tuán)。

二、 難以獲得廣泛支持——積極互動(dòng)交流

苗子選好后，在實(shí)際輔導(dǎo)過(guò)程中還會(huì)遇到難題。有學(xué)生對(duì)信息編程十分感興趣，但家長(zhǎng)怕影響孩子的主課學(xué)習(xí)，還擔(dān)心這擔(dān)心那的。總之，是不準(zhǔn)許他們參加這項(xiàng)活動(dòng)。我們的教學(xué)，常會(huì)遇到很多不理解和阻礙。如何讓我們的輔導(dǎo)獲得家長(zhǎng)和學(xué)生更廣泛的支持呢？

1. 積極爭(zhēng)取；多方交流

教師要與家長(zhǎng)多溝通，多了解他們的想法。在孩子剛加入編程社團(tuán)之初，許多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的顧慮：擔(dān)心編程內(nèi)容太難，孩子沒(méi)基礎(chǔ)學(xué)不會(huì)；擔(dān)心學(xué)習(xí)編程會(huì)影響孩子的主課成績(jī)……其實(shí)，家長(zhǎng)們是因?yàn)閷?duì)我們編程教學(xué)不了解才會(huì)有種種擔(dān)心的。筆者通過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》、家長(zhǎng)座談會(huì)、電話訪談等方式跟家長(zhǎng)們反饋了實(shí)際情況。同時(shí)，筆者也請(qǐng)一些在信息編程學(xué)習(xí)中獲得較大成功的學(xué)長(zhǎng)們與編程社新生及家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，讓這些學(xué)長(zhǎng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談一下學(xué)習(xí)編程的好處。我們有效的溝通換來(lái)了家長(zhǎng)們對(duì)信息編程輔導(dǎo)的理解與支持，也為孩子們進(jìn)一步接受輔導(dǎo)掃除了障礙。

2. 體現(xiàn)關(guān)愛(ài)；解決困難

我們的編程輔導(dǎo)不時(shí)地會(huì)在周末進(jìn)行。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)參加編程輔導(dǎo)的意愿通常不會(huì)很強(qiáng)烈，再加上周末上課時(shí)間有可能會(huì)和其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)存在沖突。有鑒于此，有的學(xué)生會(huì)放棄我們的課程。初一“學(xué)霸”沈同學(xué)就是因?yàn)檫@個(gè)原因而準(zhǔn)備放棄。經(jīng)過(guò)努力溝通協(xié)調(diào)，筆者把上課時(shí)間調(diào)整到了大家都有空的周六下午，這個(gè)問(wèn)題就基本解決了。在多次被表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后，沈同學(xué)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的天賦得到一次又一次很好地發(fā)揮。一棵編程好苗子就這樣被發(fā)掘出來(lái)。因此，教師需多關(guān)心學(xué)生，盡力幫助他們解決課堂內(nèi)外的實(shí)際困難，學(xué)生才會(huì)更愿意參加我們的輔導(dǎo)。

三、 難以步入教學(xué)正軌——努力提升教學(xué)

枯燥復(fù)雜的程序語(yǔ)言代碼、復(fù)雜的算法等等，這些困難注定了學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的道路上不會(huì)一帆風(fēng)順。學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到難題、遭受挫折，并逐漸動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心。許多孩子就是因?yàn)槟痛炝Σ粔驈?qiáng)，最終選擇了退出我們的教學(xué)。對(duì)此，我們輔導(dǎo)教師又能做什么呢？

1. 打消顧慮；趣味入手

教師應(yīng)上好入門(mén)第一課。許多學(xué)生一開(kāi)始都會(huì)擔(dān)心自己學(xué)不會(huì)、學(xué)不精，還會(huì)有各種顧慮。此時(shí)，教師可以告訴他們，在座的同學(xué)都是“菜鳥(niǎo)”，沒(méi)有誰(shuí)現(xiàn)在是編程高手，我們的課堂教學(xué)也是從零開(kāi)始。只要認(rèn)真學(xué)，同學(xué)們都能有所作為。在注重心理疏通的同時(shí)，教師的入門(mén)第一課一定要生動(dòng)。我們?nèi)绻罩幊探滩纳蟽?nèi)容一開(kāi)始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言種類(lèi)等，這樣的課堂會(huì)很枯燥，給學(xué)生的第一印象會(huì)很無(wú)趣。第一堂編程課應(yīng)從趣味入手，如能運(yùn)用故事引入、多打比喻、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)手段，這樣的教學(xué)效果將會(huì)大大提升。

2. 保持耐心；鼓勵(lì)為主

教師在教學(xué)中應(yīng)多一點(diǎn)耐心與鼓勵(lì)。學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)程序時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，保留字拼寫(xiě)錯(cuò)誤等等。此時(shí)，教師應(yīng)該寬容對(duì)待他們的問(wèn)題，并對(duì)他們耐心指導(dǎo)。還要告訴他們，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么、今后如何避免這類(lèi)問(wèn)題等等。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師要對(duì)學(xué)生多一些包容和激勵(lì)，他們會(huì)給你帶來(lái)驚喜。

“千里之行，始于足下”，良好的開(kāi)端是成功的一半。近年來(lái)，筆者正是因?yàn)閼?yīng)用了以上應(yīng)對(duì)策略，有效克服了信息編程起步教學(xué)階段的“三難”。不僅學(xué)生的信息奧賽成績(jī)斐然，每年都有人獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，而且筆者本人的教學(xué)水平也水漲船高，還獲得了江蘇省信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)中級(jí)教練的資格。

參考文獻(xiàn)：

[1]金志峰.中學(xué)生編程學(xué)習(xí)中的困難因素分析與對(duì)策研究[J].信息記錄材料，2016.

[2]林厚從.程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].南京：東南大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：金志峰，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。