基于小組合作學習的初中物理教學研究

摘要：在目前的初中物理教學中，由于學生物理基礎較少、課程難度較大，學生對中學物理課程難以完全消化吸收，為物理課程的推進帶來了阻力。小組合作學習作為一種較為創新的教學模式，通過課題任務設定、小組團隊協作等豐富新奇的教學手段，給初中物理課堂帶來了新的面貌，增強了學生對物理學的興趣。本文分析了小組合作學習在初中物理教學中的重要促進作用，并對這種方法的具體應用提出了一些建議。

關鍵詞：小組合作學習；初中物理；教學

合作在社會中有著重要的作用，在初中物理教學中應用合作學習能夠增強學生的溝通能力，使學生得到深度人際交往的機會，全面發展個人素質，同時，在小組成員的共同努力下，學生能夠完成超出個人能力以外的課堂任務，小組的目標能夠更容易的完成，這不僅會給小組成員帶來鼓舞，也能夠推動物理教學的開展，使初中物理課堂活力十足。

一、 小組合作學習在初中物理教學中的作用

在以往的物理教學過程中，大多數時間都是教師占主導地位，將書本中的內容灌輸給學生，有的學校甚至不重視物理實驗，只把考試內容作為重點，學生上物理課如同聽天書，幾次課下來，就漸漸失去了對物理的興趣，在學習過程中也沒了熱情，學習效率也不會高，而合作學習相對于傳統初中物理教學方法有著較大的優越性：小組合作學習能夠鍛煉學生的創新能力，培養創新精神，同時也增加了學生對物理知識的興趣，激發學生對物理的探索意識；團隊合作將大的任務分解成幾個部分，這使得原本的課程內容難度得以降低，學生更加容易接受，團隊合作相對老師授課來說，又增添了許多的趣味性，物理課堂變得不再乏味，學生對物理的興趣也就會增加，而且，與同齡人共同學習，更容易發現自己相對他人來說存在的不足，在小組中其他成員的幫助下，自身的缺點更有可能得到指出和改正，從而促使整個團隊的共同提升，在小組成員的溝通和交流中，學生之間的情感聯系更加緊密，在學習、探究物理知識的過程中認識到合作的重要性，明白“一加一大于二”的道理，在合作中不斷地體現自身在小組中的價值，有利于培養班級的向心力，增強集體的凝聚力，使學生在團隊中受到鼓舞和激勵，增強自身的自信心，成為全面發展的綜合性人才。

二、 合作學習應用在初中物理教學中的具體方法

（一） 對學生進行科學化分組

小組合作學習的主要特點之一，就是通過將學生分為幾個學習小組完成共同的學習任務，從而達到相互促進、共同進步的目的，合理的分組是后續課程開展的前提，因此，在對班級中的學生進行分組時，需要充分考慮學生的學習能力以及性格特點，盡量不要選用隨機分組或自由組合，小組中的小團體同樣不利于教學的開展。分組時應該考慮到小組成員的差異性，恰到好處的差異性能夠激發小組中的競爭與合作關系，使學生在學習過程中有“棋逢對手”的感覺，從心理上不由自主地想要更加努力學習；同時也需要注意小組間成員差距不能太大，避免出現程度好的好學生自己學自己的，程度差的學生被邊緣化的現象。教師在分組時需要根據學科特點和課程要求，充分考慮學生在各個方面的水平，盡量使小組成員之間能夠取長補短，各具優勢，使每個小組的綜合實力能夠在同一水平線上。

（二） 合理設置合作學習的學習難度

小組合作學習由于將學習知識的主體轉移到了學生，因此不能仍然按照以往傳統教學的方式來要求學生，在學生自主學習的過程中，過于簡單的問題會失去挑戰性，過于困難的問題學生又無法解答，最終產生挫敗感，不利于樹立學生的自信心。教師在選擇小組課題時，應該考慮到各個小組的水平，確保分配給各個小組的課題難度適中，能夠在小組成員的共同努力下完成，對于難度較大的課題，應該在小組探討、研究的過程中給予一定的建議，指導學生發現問題、找到方法，最終找到問題的答案。在學習《運動和力》這一章節時，一些同學反映對慣性的方向難以理解，在課堂練習中不能準確判斷慣性的方向，于是有的小組組織組員共同進行實踐，依據書本上的提示，完成了鋼尺擊打棋子、坐電梯、坐公交車等一系列活動，在實踐中學習慣性的特點，對這一小節內容有了新的理解。

（三） 制定完善的課堂制度

小組活動的過程中，由于初中生自制能力較差，注意力難以集中，難以全身心投入物理課堂中，很容易看到學生以小組討論為理由、交頭接耳談論與學習無關的事情，產生與預期相反的效果。在將小組合作學習應用到初中物理教學時，需要制定完善的課堂制度，對按要求做到的小組給予鼓勵，對課堂表現較差的小組給予批評，提高課堂的紀律性。教師在小組學習的過程中，要起到監督、指導的作用，通過觀察各個小組的討論動向，及時對小組的學習方向進行把控，避免小組學習偏離課堂內容，最終無法完成課堂任務。

（四） 定期對小組進行考核

中學生在學習的過程中，由于學習熱情不足，在課程開展后期容易產生懈怠情緒，對小組活動失去積極性，對小組任務采取漠不關心的態度，因此，需要對小組的學習成果定期進行考核，通過分析各小組對課程任務完成度、小組對課堂任務的理解與創新，了解學生對課程內容的掌握程度，及時對課堂內容的難易程度進行調整，及時發現小組成員間的協調程度，對小組的成員做出調整；考核結果應該通報給小組成員，使學生發現自身存在的不足、小組存在的不足，及時調整自身的學習狀態，對小組合作中出現的問題加以改正使后續的課程能夠更加順利的發展。

三、 結語

初中物理學習是學生學習的重要階段，是后續物理課程的開展的基礎，是發展學生物理興趣、科學興趣的重要時期，將小組合作學習應用在初中物理教學中，幫助學生以團結協作的方式探索物理知識，降低物理課程對中學生的難度，分散教師的教學任務，使中學物理課堂更加生動。教師在教學過程中應該抓住時機，引導學生對物理產生積極的印象，指導學生在物理學習過程中主動發現問題、解決問題，養成正確的學習方法，為后續物理課程的學習做好準備。

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作者簡介：陳春華，福建省三明市，福建省三明市清流縣實驗中學。