初中英語教學課堂導入策略研究

摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。導入作為英語課堂教學的首要環節，是教師在組織教學中最基本的一個步驟，起著承上啟下的作用。成功的課堂導入能激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣和動機，進而提高教學效率。本文主要以初中英語教學課堂導入為主，研究了初中英語課堂導入存在的一些問題，以及解決該問題的一些策略：導入要聯系生活實際；豐富課堂導入的方式；課堂導入要體現以學生為中心的教學觀念。

關鍵詞：初中英語教學；課堂導入；策略

一、引言

“導入”是英語課堂教學最基本的一個課堂教學環節，雖然它在英語課堂中所占用的時間不多，但是課堂導入起到的作用卻是不能夠被忽視的。在一堂課中，如果導入運用恰當，可以激發學生學習的好奇心，進而帶著很高的關注度與求知欲的投入到學習活動中。因此，若想在上課開始就抓住學生的注意力，授課教師應該精心設計好有針對性的課堂導入，這樣才能從一開始就激發學生的學習興趣，為高質量高效率的完成教學任務奠定基礎。

二、英語教學中課堂導入的原則

（一）課堂導入具有啟發性

啟發性是課堂導入必備的特點，初中英語課堂導入需要遵循這個原則。這樣可以引發學生的思考和想象，并且營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生更加容易的將好的情緒帶入到英語學習當中，從而提高對英語的學習熱情，達到對英語知識的有效學習。課堂導入所運用的語言以及導入的方式要能夠對學生的思維帶來啟發，激發學生的英語思維能力，要促進學生對創造思維的培養和提高學生對英語學習的積極性，從而促進師生之間的關系，營造出良好的英語學習氛圍。

（二）課堂導入具有趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點首先在于激發學生的學習興趣和欲望。”激發學生對英語學習的興趣，可以有效地提高學生的學習效果。因此，教師在進行課堂導入的設計時，要根據初中學生的生理和心理特點，讓課堂導入更加具有趣味性。學生一旦對英語產生了興趣，就會激發出他們對求知的欲望，從而積極主動地參加到英語的學習中來，將學習當成一種享受來對待，這樣就會產生不竭的學習動力，使英語教學效果達到事半功倍的效果。

（三）課堂導入具有銜接性

課堂導入要能夠起到新舊知識銜接的作用，要把前后知識聯系起來，注重知識體系的整體性、關聯性。由舊知識引入到新知識，比如利用頭腦風暴來作為導入，利用舊知識激活要學習的新內容，這種銜接性能夠讓學生系統而牢固地掌握所學英語知識。這樣，不僅能夠鞏固學生以前學習到的知識，而且引入新知識，使學生把新舊知識結合，在腦中形成一個系統的整體，更利于學生對英語知識的學習。

三、初中英語教學中課堂導入存在的問題

（一）完全參照教師用書，生搬硬套

為了方便教師備課，教程編寫人員在教師參考書上列出了一些相關背景知識和課前活動設計安排。這些內容對老師了解本單元內容，對學生更好地理解課文、擴大知識面有一定的輔助作用，但是這些內容往往都過于抽象，理論性很強，并且缺乏新穎性和趣味性。如果老師毫不加工就拿來作為課堂導入的內容，結果很可能是老師在講臺上侃侃而談，學生卻聽得一頭霧水，不知所云。最終會導致學生對英語課失去興趣，大大降低了課堂效率。

（二）導入方法一成不變，缺少創新

進行成功的課堂導入，方法也很重要。可是即使再好的方法，如果一直使用，一成不變，也會使學習者感到厭倦。比如有的老師喜歡用討論法，每次上課就這樣開始：“Today I will discuss...with you.”或者用問題法，每次上課都提出一個問題讓大家討論。時間長了學生就會因為缺乏新鮮感而失去興趣。目前對于課堂導入方法的研究已有很多成果，比如問題討論法、背景介紹法、音樂導入法等。課堂導入的方法應該針對不同的教學內容而有所變化。

（三）導入時間過長，隨意性較強

課堂導入環節是課堂教學的一小部分，控制在五分鐘左右為宜，但有的教師的課堂導入時間過長。課堂導入時間過長會影響整節課的進程。各種導入方式的目的只是讓學生迅速集中注意力，激起他們學習興趣和強烈的求知欲，如果過分地渲染導入部分，會占用后面主要教學內容的時間，有點頭重腳輕的味道，從而影響授課進度。另一方面，過長的課堂導入很容易使學生的注意力集中在導入材料上，而忽視課本知識的學習，影響了整體教學效果。

四、初中英語教學中課堂導入的策略

（一）、導入聯系生活實際

初中英語教學作為一門語言學科，其最終的目的是培養學生的英語應用能力，因此，初中英語教學應當與實際生活聯系起來，從生活中汲取經驗來進行課堂導入，以此提高學生的英語應用能力。例如，在學習Food這一課時，教師就可以引導學生聯系自己所喜愛吃的食物，和今天所吃的食物來暢所欲言。這樣，學生不僅能增長見識，提高對單詞的掌握理解能力，同時還將英語與學生的日常生活積極聯系起來，提高學生的英語應用能力。

（二）豐富課堂導入的方式

1.多媒體導入

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學已經逐漸融入到初中教學課堂中，使得課堂導入有了新的形式。多媒體導入可以為學生創造一個動態的教學情景，使課堂充滿活力和創意。同時，還可以為學生創造良好的學習氛圍，使學生學習起來更加輕松。所以，教師可以運用多媒體進行有效導入。

2.游戲導入

教師結合教材中的內容，精心設計一些具有趣味性的教學游戲，讓學生在玩中學，學中玩。游戲導入法可以調動學生的主觀能動性，開發他們的潛力。因此，教師要不斷提高自身素質，根據課程特點，巧設游戲，讓游戲盡可能地貼近課堂，提高課堂氛圍，調動學生對英語的積極性和興趣，進而提高課堂效率。

3.故事導入

故事導入是英語課堂導入中一種有效的導入方法，簡短且意味雋永的故事能夠培養學生的思維能力，因而老師可以從一些寓言故事或典故、傳說中選取一些恰當的片段作為導入的材料，這樣可以培養學生學習英語興趣，吸引學生注意力。教師可以有效引入本節課所學內容，有效教學。

（三）體現以學生為中心的教學觀念

教師在教學過程中，要注重以學生為主體進行教學。初中生還處在表現欲望強烈，愛出風頭的階段，因此教師可以根據此特點進行設計。教師可以根據教學內容事先給一名學生安排任務，如讓學生在課前進行短時間的演講。教師在教學“朋友”的相關內容時，可以讓學生用英語演講“My best friends”，教師要事先對學生演講的內容進行修改。教師在課堂導入時，要時刻與學生互動，不能只是教師講，學生聽，要時刻以學生為中心，體現學生的主體地位。

總而言之，外語教學是一個非常復雜的習得過程，導入藝術的提升需要一個長期的過程。教師只有在教學實踐中不斷總結、積累成功的教學經驗，同時不斷查找失敗的原因，尋求解決問題的方法，吸取經驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環境的設計者、組織者、參與者、學生發展的促進者，那樣英語教學才能達到事半功倍的效果，英語課堂才能煥發出勃勃的生機。

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作者簡介：

李敏（1994—），女，漢族，山東濟南人，在讀研究生，教育碩士.