網絡環境下中學數學有效性教學探究

摘 要：當今社會網絡信息技術高速發展，在這一主體環境下，網絡為教學課堂構建了一個信息流暢、資源豐富、手段多樣的環境。中學數學教學在網絡環境下逐漸探索出一條行之有效的途徑，讓教師、學生和網絡三者之間的關系更為和諧融洽。基于網絡環境的學習優勢，提出中學數學教學要與網絡技術緊密結合，充分發揮網絡對教學的積極作用，優化教學質量，提高教學效率。

關鍵詞：網絡環境；中學數學；教學；有效性

隨著科學技術的不斷進步和發展，網絡信息技術對教學的影響日益增加，網絡為教學課堂建構了一個信息流暢、資源豐富、手段多樣的環境。對于中學生而言，網絡環境提供了更真實、更多元的虛擬環境，有利于創設更為科學合理的教學情境，以生活化的教學方式為學生展現數學的魅力，讓學生明白數學的真實意義，感受數學對日常生活的重要作用，體會學習數學的樂趣所在。而對于數學課堂而言，網絡環境為課堂提供了豐富的教學資源，包括影像資源、模型建構等，有利于營造良好的課堂氛圍，創建多元的數學課堂文化。本文將基于網絡環境的學習優勢，淺要探究在網絡環境的影響下，中學數學教師如何更好地提高教學的有效性。

一、 利用影像資源提出探究問題

網絡環境下的中學數學教學一般遵循“確定方向、創設情境、提出問題、自主學習、網上學習、網上測評、總結分析”的模式，那么當教師根據教學大綱和教學要求確定了教學方向之后，首先要做的是在課堂上通過創設情境引出探究問題。那么，教師如何結合網絡環境創設科學、合理、新穎的教學環境呢？網絡具有多種多樣的教學資源，包括文字、圖片、視頻、聲音等，教師若能充分運用這些資源，將其結合在一起融入教學活動中，能夠將抽象邏輯的數學問題以直觀具體的形式呈現出來，讓學生在視聽結合、動靜相宜的教學環境中感受數學，有利于學生的探究分析。

例如，在教學“相似三角形”一課時，教師可以在網上搜索泰勒斯巧測金字塔的故事，并在導入教學主題環節播放該視頻，在引起了學生的興趣之后，教師要趁機提出探究問題：泰勒斯是根據什么數學定理來測量的？學生會帶著這個問題進入“相似三角形”一課的學習，并通過自主探究學會觀察、分析、概括、歸納等學習方法，逐步解決數學問題。總而言之，利用網絡信息資源提出探究問題，能夠保證學生在網絡環境下主動自覺地融入教學情境中，更好地參與到教學活動中。

二、 利用網絡信息豐富教學內容

網絡為教學提供了豐富的教學內容，比如說為數學問題的解題步驟建立數學模型，為更直觀地了解空間圖形提供了實際的操作演練，為數學實驗話語提供多方面的有力驗證。這些網絡信息使數學教學得以脫離傳統模式，使教學內容變得更加直觀具體，方便學生學習、理解和接受。傳統的課堂教學中，由教師一人主導課堂，教學活動只是單純地“講”與“聽”，許多概念性、抽象化的數學定理由于缺乏具體的形象，導致學生很難理解。在實際解決數學問題的時候，也不會應用所學知識，于是學生的數學成績很難提高。但是，隨著互聯網技術的發展，數學教學中所需的一切資源都可以從網絡上輕松獲取，在教師在“講”的基礎上更增添了許多教學活動和教學內容。中學數學教師要充分利用網絡提供的便利，豐富教學內容，創新教學手段。

例如，在講解“全等三角形”一課的內容時，由于學習平面上的圖形要求具有較強的邏輯思維能力、空間聯想能力、抽象思維能力等，教師如果只是簡單地將課本中的知識點講解出來，則無法達到很好的教學效果。因此，教師可以利用網絡超級畫板制作一個課件，用制圖軟件繪畫幾個滿足全等條件的三角形，并在鼠標的控制下進行旋轉、平移、重疊等動畫演示過程，讓學生觀察全等圖形的內涵，以及了解全等三角形的性質與特征。而通過動畫演示后，教師并未直接將全等三角形的性質與特征告訴學生，而是讓學生通過觀察和分析，獨立自主的、或是小組合作討論出一個結果。然后再由教師針對同學們的結論，進行糾正、點撥和總結。如此一來，學生通過直觀的動畫演示初步感受了數學知識，再通過自主探究加深了對數學的了解。

三、 利用網絡空間完善鞏固環節

網絡不僅僅有利于課堂教學，還大大方便了學生在課堂之外的自學、復習等活動。由于學生具有個體差異性，同一個班級里的學生數學學習能力不同，但是教師在課堂上只能是面向大多數學生進行教學，對于極個別同學則難以做到面面俱全，網絡的發展很好地解決了這一問題。網絡教學最大的一個特點就是沒有時間、地點等限制，學生在課堂外的任何時間都可以進行學習。比如說，學生可以根據自己的實際情況，課后在網絡上搜索相關的教學資源，通過自主學習來彌補自己的薄弱部分。又比如說，學生在課后完成作業練習時，如果忘記了某一個知識點或者相關定義性質，可以及時通過互聯網搜索查找。最后，為了充分發揮網絡的特征和作用，教師在布置作業、提交作業等環節，也可以利用網路通知，讓學生在網絡上完成相關練習并提交。這樣一來，有利于提高教學效率和節約時間。

四、 結語

綜上所述，網絡為數學教學提供了便捷、多元、豐富的環境，網絡擁有豐富的教學資源和多樣的教學手段，能夠幫助學生更快、更好地認識和掌握數學知識。作為一名中學數學教師，首先要做到與時俱進，善于利用網絡信息技術，促進教師、學生、網絡三者之間的關系更為融洽。其次要引導學生在網絡環境中學會探究與分析、交流與整合、評價與反思，并將自己的學習效果運用網絡展示出來。

參考文獻：

[1] 李鵬程.網絡環境下中學數學自主教學模式探索[J].中國教育技術裝備，2011（31）.

[2] 侯婕妤.網絡環境下的自主學習研究[J].當代教育論壇，2011（7）.

作者簡介：黃明，福建省福州市，福清第二中學。