中職學校電子電工專業教學的創新路徑

蔣秀芳

【摘 要】隨著素質教育的逐步深入，在中職教育階段，教師愈加注重的是學生自身專業能力和實踐能力綜合發展的教育。隨著市場對于高專業、高素質、高能力人才的需求，現階段傳統的中職電子電工教學模式已經很難滿足市場需求，為了促進畢業生質量的提升，中職電子電工專業教學應該逐步的進行自身教學模式的創新。本文從現階段中職院校電子電工專業教學的現狀的角度出發，結合筆者的教學實踐，對于中職學校電子電工專業教學的創新路徑做出了一些探索實踐。

【關鍵詞】中職學校；電子電工；專業教學；創新路徑

引言

伴隨著社會主義市場經濟的不斷發展，我國各行各業也得到了足夠的發展，電子技術也在飛快的發展。面對這種背景下的中職電子電工專業的教育應該逐漸進行革新，不斷地與時俱進才能逐漸保證電子電工專業人才培養的質量。

一、現階段中職學校電子電工專業教學的現狀

（一）教學內容與市場需求相脫節

就現在的電子電工專業教學來講，電子電工專業的教學內容已經很難滿足社會、市場的需求，由此可以看出教學內容與市場需求的脫節，讓學生在畢業生市場上很難得到相應的競爭力，從而很難發展自身。在傳統教學過程中，中職院校的專業教師已經逐漸形成了固有的專業思維和課程特征教學，通過自身的教學經驗進行教學而不積極更新自身的教學理論，從而很難去進行整個電子電工專業教學的革新。中職教育在社會上的關注程度逐漸降低，很大一部分原因就是教學內容不能滿足市場需求，因此教師在教學的過程中，應該積極地根據電子技術的發展前沿，為學生進行教學內容的革新，逐漸完善學生的知識構架，并且讓學生逐步提升自身的核心競爭力。

（二）教學模式很難激起學生興趣

在傳統教學模式中，教師往往扮演的是課堂的“主宰者”，學生被動的接收知識，這種填鴨式的教學模式很難激起學生的學習情趣，并且教師大段的理論教學，還逐漸消磨了學生的學科熱情。中職電子電工專業是一門理論實踐都很強的專業，但是比較式在教學過程中，卻比較重視理論教學而輕視實踐教學，因此這種教學形式很難讓學生能夠通過自主探索進行學習。教師在教學的過程中應該積極的進行革新，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主體，從而在當前社會飛速發展的背景下，不斷的提升自身的綜合素養。

二、中職學校電子電工專業教學的創新途徑

（一）教師創新，整體提升專業教師的素養

教師在教學過程中，應該根據教育的逐漸發展來更新自身的教學理念，教師是決定電子電工專業教學質量的主要因素，因此發展教師的專業素養，是提升電子電工教育質量的前提。筆者認為，教師創新可以從以下三個方面進行：第一，教師革新教學理念，建立開放式課堂。教師應該在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，驅動學生內在的主動性進行學習，逐漸培養學生的探究實踐的精神。第二，提升教學專業素養，建立明確教學目標。在教學過程中，教師應該具有明確教學目標進行引導，教師自身專業素養的高低關系到教師教學水平的高低，因此全面提升教師的專業素養，就能夠讓整個電子電工專業教學的教學質量更上一層樓。第三，落實教育改革，堅持以人為本。在教學過程中，教師應該通過多種教學手段來吸引學生進行學習，教師可以通過多媒體教學、小組討論教學、分層教學、任務教學等多種教學形式相結合，形成自身獨特的課堂教學模式，對課堂教學進行創新。

（二）課程創新，滿足社會市場需求

社會市場不斷發展的背景下，對于中職人才的專業素質要求也就越來越高，教師在進行教學的過程中，首先需要進行良好的教學規劃，優化電子電工課程體系，建立完善的教學目標，讓學生能夠明確的進行學習。教師根據電子電工專業的特點進行課程內容的選擇，筆者認為可以分為以下兩個模塊，第一模塊為基礎模塊，主要教授學生理論知識基礎，比如電子、電氣基礎等，讓學生對本專業產生認同感的同時牢固學生的基礎理論知識的掌握。第二模塊為應用模塊，讓學生能夠真正的接觸到電子元件的實際應用等，立足于電子電工的行業前景進行教學，為學生未來的發展打下良好的基礎。

（三）實踐創新，提升學生綜合專業能力

教師在進行教學的過程中，應該摒棄傳統教學重視理論教學輕視實踐教學的想法，應該理論實踐教學雙管齊下，用實踐教學促進理論知識的理解，用理論知識引導實踐能力的提升。教師在教學過程中，可以將信息技術教學手段逐漸應用，通過多媒體進行電子元件的剖析，讓課堂變得更加生動。在學生暑假期間，鼓勵學生深入到社會崗位進行實習，讓學生進行實際的社會企業應用的電子設備進行操作觀摩，從而讓學校的實踐學習和社會接軌，逐漸提升學生的綜合專業能力。

結語

中職教育的主要目標是培養出實用性、創新性和專業性都具有的高素質人才，因此，教師在教學過程中逐漸探索電子電工專業教學的改革實踐，就能夠逐步提升電子電工專業學生的素養。

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（安慶浮山科技工程學校）