找準落點 仿寫片段

摘 要：小學中年級是作文教學的起步階段。段落的訓練是中年級閱讀教學的重點內容。引導學生進行段的仿寫，能有效降低寫作難度，讓學生把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能，為今后的作文提供材料和模式。潛心會文，找準“落點”，提高片段仿寫的有效性，要做到以下三點：1. 落在語言表達有特色的段落；2. 落在構段方式有特點的段落；3. 落在構段方式有特點的段落。只要我們立足教材，找準仿寫的落腳點，堅持仿寫，學生的習作水平就會得到顯著提高。

關鍵詞：小學語文；語言表達；構段方式；題材典型

小學中年級是作文教學的起步階段。通過一、二年級的說話寫話、看圖作文訓練，從三年級開始，孩子們就要開始寫作文了。作文要比低年級的看圖寫話高出一個層次，“萬事開頭難”，大部分孩子一提起寫作文，就會抓耳撓腮，感到無從下手，甚至出現抄襲的現象。在語文教學中，中年級段的教學是承上啟下的過渡階段，連接句子和篇章之間的橋梁，一方面，段的訓練是句子訓練的發展，另一方面又是篇章訓練的基礎。為了加強這個階段的教學時效，必須將段的訓練作為中年級語文基本功訓練的重點。

那么，怎樣才能打開中年級孩子寫作的這扇大門，為他們的寫作撐起一片天空，讓他們愛上寫作呢？引導學生進行段的仿寫則是一條行之有效的途徑。通過仿寫，學生可以把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能，通過仿寫，學生還能夠豐富自己的語言，為他們今后的構思提供材料和模式，從而打下比較扎實的基礎。

特級教師于永正老師曾經就關于閱讀教學說過“所謂的閱讀教學就是要找準讀寫訓練的落點，引導學生如何把教材的語言轉化為自己的語言”。因此，潛心會文，找準“落點”，才能真正提高片段仿寫的有效性。

一、 落在語言表達有特色的段落

《新課標》中明確提出：中年級閱讀教學要引導學生“體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法”，因此，在段落教學中，將教學重點著眼于具有明顯規律的語言形式及鮮明的表達效果的文本上，如詞語、句式、修辭手法的理解與運用之上。

如三上《秋天的雨》第二段，在表達上有鮮明的特點，擬人化的寫作手法，新穎化的句式描寫，多樣化的遣詞造句，使句子顯得那么生動、有趣又富有詩意，是很好的語言學習范本。在引導學生領悟其美后，讓孩子們想一想：秋天的雨還把什么顏色給了誰呢？請仿照文中的句子寫一寫。有些學生寫出了詩一般的語言：“秋天的雨把金黃色給了玉米，玉米咧開嘴笑了，笑著笑著，露出了整齊的牙齒。她把紫色給了葡萄，葡萄像一串串珍珠掛在架子上，多么惹人喜愛。紅色是給高粱的，你看，高粱舉起了一團團燃燒的火把。”學生們展開想象，既描繪出事物的特點，又學會了句式，還運用了比喻、擬人的修辭手法，可謂是“一舉三得”。

二、 落在構段方式有特點的段落

段的訓練對中年級學生作文尤其重要，只有在中年級教會學生構段的方法和技巧，學生們才會在高年級更好的學習文章結構，進而理解文章。通常來說在中年級常見的構段方式主要有承接式、并列式、總分式、因果式等。段的訓練要因材施教，圍繞段的構成特征，有針對性加強訓練，提高實效性。

如三上《富饒的西沙群島》一課，第二段就運用了因果式的構段方式，在文章中先描寫了結果即“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”，然后再寫出導致這一景象的原因；文章第三段中主要運用了并列式，對海里的魚類、珊瑚等進行了描寫；而在第六段中則是運用了總分式，雖然這段一共只有四句話，第一句總的概括了西沙群島的概況即西沙群島是鳥的天下，然后分別從西沙群島的鳥多、鳥蛋多、鳥糞多幾方面進行了具體描寫。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于剛學寫作文的小學生來說，有很強的示范性。

教師在教學中應先引導學生對“總起分述”的結構和構成有所了解，然后對學生進行圍繞總起句把內容寫生動具體的寫段訓練。在訓練中，教師可以讓學生描寫一件自己喜歡的玩具，文章一開始用一句話概括自己喜歡的玩具的特點，接下來具體從玩具的顏色、形狀、玩法等方面詳細描寫。實踐證明，只要把訓練點落在構段方式有特點且具有價值的精彩片段上，引導學生仿寫，效果還是實實在在的。

三、 落在各種題材較典型的段落

小學生的模仿能力非常強，因而在教學中完全可以發揮小學生的模仿能力，充分挖掘文章中的寫作知識，引導學生品析文本中的典型段落，使學生表達有章可循，然后進行段落仿寫。比如有針對性地去模仿文章中人物的肖像描寫、心理活動描寫、自然環境等等，對提高學生的寫作水平是便捷且有效的方法。

如三下《翠鳥》的第一自然段介紹翠鳥的外形，一開始，我引導學生按照書上寫的順序說，并說出特點。接著，我有意地用圖畫來形象地表示文字的內容，從爪子到羽毛，再到眼睛、嘴，引導學生發現作者的寫作意圖。這樣即告訴學生描寫狀物的方法，又為后面的仿寫訓練做好鋪墊。

接著，我要求學生嘗試模仿這段話的描寫方法和觀察順序寫一種自己喜歡的小動物的外形。有的學生就寫了：“小松鼠的眼睛圓圓的，又黑又亮像黑珍珠；眼睛后面是它的耳朵，監聽著周圍的響動。身體時時刻刻保持著警惕，好像一有動靜立刻要做出快速反應。它的身后有一條大大的尾巴就像一把掃帚”這樣的仿寫，使典型段落的表達方法真正落到實處，根植于學生的心中，達到“學以致用”的效果。

學者葉圣陶老先生曾經說過這樣一句話：“課文就是最好的范文。”某一位學者也說過：“寫作和說話一樣，其實也是從模仿開始的。”就像小孩子從牙牙學語到能言善辯一樣。最關鍵的就是充分挖掘文本中能夠進行讀寫結合的點，抓住文章精彩的段落，充分發揮課文“例子”的作用，引導正處于作文起始階段的學生“依樣畫葫蘆”。這樣的仿寫，幫助學生積累豐富的寫作材料，解決了“無米下鍋”的難處。更重要的是這種課堂小練筆降低了寫作的難度，克服了孩子們寫作的恐懼感，激發了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。

總之，仿寫是學生寫作的階梯，是寫作興趣培養的基石。只要我們立足教材，找準仿寫的落腳點，堅持仿寫，學生的習作水平就會得到顯著提高。

參考文獻：

[1]龍宅俊，蔡建興.中年級教師備課要注重段的訓練[J].山東教育，1995（5）：63-65.

[2]徐虹.中年級如何加強“段”的有效訓練[J].教學月刊：小學版（語文），2012（4）：26-56.

作者簡介：

鄭穎穎，福建省莆田市，仙游縣實驗小學。