小學語文閱讀教學有效性的思考

羅靜

摘 要：小學語文作為最基礎性的課程，是為學生的語言基礎、語文素養以及語文學習能力打下堅實基礎的學科，而語文的閱讀教學，對提升學生的語文綜合學習能力有著至關重要的作用，因此，當前教育及社會各界對小學語文閱讀教學開展的有效性引起了極大的關注和重視，于此，要求小學老師必須采取有效措施提升小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性；思考

閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的重要學習內容，通過語文閱讀的學習，可有效培養和塑造學生的思維能力、篇章理解能力以及語言表達能力。一般語文的閱讀教學中所使用的閱讀文本材料，其篇幅相對較長，其主要目的是能為學生提供更加豐富全面的文學知識，并以此提升學生的語文閱讀水平。因此，本文將重點探討如何采取有效措施提升小學語文閱讀教學的有效性。

1調動學生的興趣與熱情，促使其積極參與閱讀學習

為了有效提升小學語文閱讀教學的質量，老師必須首先激發學生的學習興趣，建立其閱讀學習的參與積極性，真正引導學生投入并專注到閱讀學習中來，才能達到高效高質的教學效果。所以，老師在閱讀教學的引導中，應在課前采取多種不同的教學導入形式，如課前游戲或講故事等，活躍課堂氣氛，利用這些課前小活動調動學生在正式上課前的興趣與積極主動性。如，在引導學生學習《桂林山水》這篇文章的過程中，在教學開始前可組織學生玩一個“拼圖”的游戲，具體做法如下：先通過電腦從互聯網上下載一些有關桂林山水的圖片，然后用打印機打印出來，并將其剪成不規則的6小塊，然后在課上組織學生分成小組進行拼圖比賽的游戲。以這樣的游戲導入這篇課文的教學，可有效調動學生學習這篇課文的興趣與熱情，并且拼圖與桂林山水有關，順勢引入課文進行閱讀教學，這樣則可使得學生主動參與到這篇文章的閱讀教學中來，提高閱讀教學的效果和質量。

2對閱讀教學模式進行開拓創新

小學語文的閱讀教學中，傳統教學模式主要是以自由閱讀或者全班共同朗讀的方式進行，這在很大程度上無法提升學生的閱讀水平，在這種現狀下，小學語文老師必須與時俱進、開拓創新，對這種傳統閱讀教學模式進行更加多樣化的改革與創新，引導學生真正體驗和感受到閱讀的趣味和價值，真正融入到閱讀中，受到文學的感染和熏陶。如在引導學生閱讀《環游世界做蘋果派》的過程中，因為這本小說主要是引導學生通過閱讀打開其更為廣闊的知識視野，并激發學生對世界的好奇、探索和求知，這個過程不僅可提升學生的語文閱讀能力，同時也通過文字感受到世界的精彩與豐富。所以，為了提高閱讀這本書的有效性，那么老師可在閱讀前利用多媒體為學生播放一段世界上一些聞名遐邇的國家并介紹一些相應國家的旅行趣聞，以這樣的方式為學生接下來對這本書的閱讀奠定認知和興趣基礎，并激發學生主動投入到這本書的精彩世界中去。以這樣的創新閱讀教學的引導方式，可引導學生逐漸意識到閱讀的樂趣，并樂于享受和領略閱讀中所見識的世界，不斷提升學生的語文閱讀素養和能力。

3加強學生的聽寫訓練，培養學生的閱讀思維

小學階段的學生尤其是低年級學生，識字能力及語言表達能力都還有待提升和發展，這個階段老師應重視培養和塑造學生的初步思維能力，讓學生建立自己的思維能力及語言表達能力，注重對學生聽寫訓練的引導，而且還要使其養成良好的閱讀習慣。為此，老師需要根據所學的內容設計相對應的教學知識點，對學生有針對性地進行訓練與引導。如在“頭口目手”這部分的教學過程中，在引導學生認識一些漢字的同時也啟發學生，要求其利用所學的字再結合自己的生活體驗表達一些句子：如，我的家庭里一共有四口人，我的小手經常幫助媽媽做家務。又如在學習了“頭”，學生組詞說出了“石頭”、“頭腦”“點頭”、“頭發”、“頭巾”等，然后可讓學生利用自己組的詞造句：那塊石頭的形狀非常奇特。通過以上這種將識字與說話表達結合在一起，一方面可鞏固學生對漢字的學習，同時也有效提升了學生的語言表達能力，逐漸引導學生在聽說訓練中，鍛煉和提升了其閱讀思維能力。

4通過問題教學模式提高閱讀效率和質量

學生學習的過程中，需要老師通過提出一些問題引發其思考，進而促使學生圍繞問題去主動探索和尋求答案。小學語文閱讀教學的過程中，通過問題教學方式可調動和活躍學生的思維能力，為其有效閱讀打下堅實的基礎。那么，首先應注重問題教學應與生活進行聯系。知識來源于生活，所以閱讀教學過程應善于結合實際生活，讓學生在思考問題時，從實際出發。在引導學生閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章前，老師可提出這樣的問題：如果這個小女孩就在咱們所在的城市，你遇到了她，你會對她說什么、做什么呢？讓學生帶著這樣的問題閱讀，使其閱讀的積極主動性更強，并使學生對這篇文章的理解更加深刻，提升閱讀的層次和境界，鍛煉學生的思維能力，從而達到有效的閱讀教學效果。

5結束語

綜上所述，小學語文的閱讀教學過程中，老師必須意識到閱讀教學引導的重要性，并通過閱讀教學模式的創新，鍛煉和培養學生的思維能力、語言表達能力以及閱讀理解能力，并引導學生養成良好的閱讀習慣，不斷積累更多的寫作素材，在閱讀學習中不斷提升學生的整體語文素養，這樣才能不斷促進學生的整體語文學習水平的提升。

參考文獻

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