基于課堂時間優(yōu)化的高中歷史高效課堂創(chuàng)設(shè)分析

摘要：在新課改政策不斷地發(fā)展?jié)B透下，教師在教育教學上亦逐漸通過不斷創(chuàng)新教學方式、方法等形式來提升課堂效率，多元化的教學方法在教學中取得了頗為顯著的成果，然而，同時也引發(fā)出了另外的問題，即課堂時間優(yōu)化管理問題。現(xiàn)階段，課堂教學中存在太多的時間浪費的環(huán)節(jié)，進而影響整節(jié)課堂的效率。本文就現(xiàn)階段我國高中歷史課堂上關(guān)于時間流失浪費現(xiàn)象進行分析，同時闡述相關(guān)應(yīng)對措施，以提升高中歷史課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：時間優(yōu)化；高中歷史；高效課堂；創(chuàng)設(shè)

在我國高中課堂上，一節(jié)課時間一般為40或45分鐘，可以說是時間緊、任務(wù)重，教師若想在這有限時間內(nèi)更好地提升課堂教學效率，那么就必須做好對課堂時間的優(yōu)化管理工作。現(xiàn)階段，在高中歷史課堂教學中，多數(shù)由于教師原因?qū)е抡n堂時間浪費的現(xiàn)象較為嚴重，以致課堂時間不能被充分利用，嚴重影響教學效率。

一、 當前高中歷史課堂教學關(guān)于課堂時間流失浪費現(xiàn)象分析

（一） 課堂時間在毫無意義的提問中流失

現(xiàn)階段，在歷史課堂教學中，雖然提問的方式可有效地提升學生的學習興趣及調(diào)動學生注意力，同時亦可起到擴展學生發(fā)散思維的作用，但是，在實際的教學中卻不乏出現(xiàn)濫用提問的現(xiàn)象，而不能發(fā)揮好其本應(yīng)發(fā)揮的積極作用，甚至有部分教師在教學環(huán)節(jié)中處處設(shè)問、時時設(shè)問，導致提問環(huán)節(jié)過多，而起不到實際的教學效果。在這樣毫無意義的提問中，導致了課堂時間的浪費，這對新課標下的高中歷史高效課堂的創(chuàng)設(shè)無疑是一種阻礙。

（二） 課堂時間在教師繁瑣的講解中流失

高中歷史課堂教學上，雖在新課標的發(fā)展?jié)B透下逐步開始多元化的教育教學，但教師仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響嚴重，教學方法仍比較守舊，同時在課堂上也未堅持學生課堂的主體地位，多采取灌輸式教學方法。這樣的教學方法過于繁瑣，極易促成學生的厭學心理，嚴重影響良好課堂氛圍的形成，而起不到有效的教學效果，同時還造成課堂時間的流失。

（三） 課堂時間在不合理的教學活動中流失

現(xiàn)階段，為適應(yīng)新課表的發(fā)展需求，教師在課堂上不斷創(chuàng)新教學方式方法來充實課堂教學，以為促進學生綜合能力素質(zhì)的提升及提高課堂實效性。然而，部分教師在實際的多元化教學方法運用時，卻不能夠合理安排、精心設(shè)計，而是在教學活動中具有較強的隨意性，對于活動目的和要求并不明確，以致花費了大量時間在教學活動上，而并未取得實質(zhì)性的教學效果。

（四） 課堂時間在整肅紀律及維持課堂秩序中流失

高中歷史課堂上，由于課堂教學的枯燥乏味或其他原因，不乏部分學生違反課堂紀律、做一些小動作等等現(xiàn)象，影響了正常的課堂秩序。此時教師為保證良好的課堂秩序而對學生采取的批評、制止等行為也在人之常理。然而，部分教師卻在對時機、時間及方式的把握上有所欠缺，甚至變手段為目的，這樣一來，耗費了本就有限的課堂教學時間，進而嚴重影響教學進度及教學效率。

二、 高中歷史課堂時間優(yōu)化管理的策略分析

（一） 樹立時間觀念，形成時間意識

在現(xiàn)階段高中歷史課堂教學中，教師需不斷加強自身對課堂時間觀念的認識，在有限的課堂教學時間內(nèi)，將教學效率最大化。教師首先要以身作則，同時又要引導學生加強對時間觀念的認識。如在上課鈴響結(jié)束時，教師務(wù)必走入課堂，切勿由于自身原因而導致對學生課堂時間的浪費，同時，對學生時間觀念做出正確的引導工作。如學生上課遲到，教師要對學生采取正確的方式進行說教，而切勿以批評為目的進行教育，那樣不僅浪費課堂時間，同樣也達不到教育目的。

（二） 精心制作教學計劃，合理優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

高中歷史教學中，教師要針對教材內(nèi)容周密的籌備教學計劃，并對教學中各環(huán)節(jié)進行時間上的優(yōu)化，減少不必要的時間浪費。首先，教師針對教學的實際內(nèi)容，設(shè)定本節(jié)課相應(yīng)的教學進度及教學目標，充分考慮到學生實際的接受能力，對知識量、能力量進行整體把握；其次，教師可對課堂時間進行分階段劃分，將整節(jié)課堂時間分成若干部分，對于各個時間段而制定相應(yīng)的教學計劃；最后，教師還要給學生留出自由討論、思考的時間，如每節(jié)課最后五分鐘都留給學生自由發(fā)揮，讓學生以小組或個人的形式展開對本節(jié)課的歸納總結(jié)，不僅可有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊合作精神，同時還可有效促進學生綜合能力素質(zhì)的提升，進而實現(xiàn)高校歷史課堂的創(chuàng)設(shè)。

（三） 引導學生形成自覺利用時間的習慣

高中歷史課堂教學中，歷史教師要對學生做好對學生的引導工作，促使學生形成自覺利用時間的好習慣。針對課堂上本就有限的教學時間，只靠教師的單方面努力是遠遠不夠的，因此，還要提升學生利用時間的自覺性，加強學生珍惜課堂時間的觀念。如教師在對課堂基本知識傳授結(jié)束后，給學生留出的自由討論時間中，學生可對本節(jié)課堂教學中不懂或較為重點的教學內(nèi)容，虛心向教師討教，切勿不懂裝懂，并對自由時間進行合理規(guī)劃利用，做好課堂筆記，對于教學重點及難點做出標記，以便課后復習查閱。

（四） 多元化教學提升學生學習興趣

多元化的教學方式是提升學生學習興趣的最佳方式，如多媒體教學、情景教學、游戲化教學等。教師在采用多元化教學手法教學時，切勿單方面地進行模仿教學，而是需要針對本班實際情況，充分考慮到學生的接受能力、興趣需求點，而制定周密的多元化教學。在多元化教學的實施中，可將不必要的環(huán)節(jié)省去，抓教學活動重點，以最大程度上優(yōu)化教學活動時間。另外，需要注意的是，對于課堂教學中，多元化教學環(huán)節(jié)運用中，應(yīng)該合理控制其教學時間，如每節(jié)課中安排某一時間段為多元化教學，對于課堂基本理論知識也要做出重點突出，切勿盲目進行多元化教學，而忽視了本身的教學重點。

三、 結(jié)束語

總而言之，在新課標的推廣下，提升課堂時間的合理優(yōu)化顯得尤為重要。在實際的高中歷史教育教學中，教師對課堂時間優(yōu)化管理必須做出充分準備，針對課堂有限時間進行合理規(guī)劃，更要對教學計劃進行周密籌備，同時，在歷史課堂上，需堅持學生主體的教學地位，一切從學生角度出發(fā)，多元化教學方式方法，減少不必要的時間浪費，以有效提升高中歷史課堂效率，為高中歷史高效課堂創(chuàng)設(shè)樹立榜樣。

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作者簡介：

陳崢嶸，江蘇省無錫市，無錫市湖濱中學。