如何使英語復習課更有“復習”味

王新秀

【摘 要】人們對于學習的內容要加以鞏固再鞏固，才能夠變成自己的東西。對于小學生來說同樣如此，他們平時不光是學習新知識，更要將這些知識變成自己所有，這時就需要給他們進行復習鞏固。我們都知道，興趣是最好的老師，學生只有對其感興趣，才能夠更好地掌握它。英語更應該在歡快的教學活動中進行新授復習。接下來就從幾個方面來討論如何上好小學英語復習課。

【關鍵詞】小學英語；復習；興趣；課堂游戲

英語教學，從小學三年級開始普及。對孩子們來說，作為他們的第二語言——英語，想學好它，并不困難。首先，要對其產生濃厚的興趣，因為“興趣是最好的老師”。其次，要采取正確有效的教學方法，這樣才夠使課堂活躍起來，增加其學習興趣，達到復習的效果。

一、復習課的重要性

“溫故而知新”是中國的孔夫子流傳至今、經實踐證明行之有效的教學方式，英語學習同樣如此。好的復習可達到鞏固所學知識，并能對學過的內容進行綜合、歸類，找到它們的聯系，從而達到熟練地掌握并更好的運用語言的能力。因此，如何上好復習課一直是老師們關心的問題，如果復習這一環節做得好，一定會有顯著的教學效果。

一般的復習課都是老師圍繞著課件講解，學生認真聽，記筆記。這樣的復習方式也有它的優點，但是其缺點也是很明顯的。整堂課都是老師說，學生記，學生的主體性不能夠得到很好的發揮，只是一味的在記筆記，很機械化。我覺得應該把課堂適度的交給學生。因為在課堂上，學生是主體。學生只有通過更多的活動與練習，才能更好的掌握所學的知識。

二、復習課的方法

1.利用游戲和比賽，調動學生的學習積極性。復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地、有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動參與，延長注意的保持時間，學習熱情高漲。例如在復習“Lets go to…by…OK/All right/Good/Great”時，我將不同的地點名詞和各種交通工具用圖片或者是實物展示給學生，先一一復習后，在在游戲學習中進行更深層次的鞏固，我先選擇一個地點名詞和交通工具，來示例“Lets go to the park by bike.”然后分組來進行比賽，哪組說的句子多就為獲勝隊。這樣每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結束后，根據“小演員”們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員，并發一點小禮物以資鼓勵。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。

2.匯總知識點，編成韻詩，chant，歌曲等，加強記憶。在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知識，以避免機械操練使學生產生厭煩的情緒。如在學習數字one—ten時，可以利用《Ten Little Indians》來進行復習。邊唱邊數手指，很有樂趣。不僅注意讓學生在課堂中復習所學歌曲，活躍課堂氣氛，還經常會在下課前回放學過的歌曲，一方面鞏固學習歌曲中所包含的話題、英語知識點，另一方面保持他們自發學習英語的動力，可謂“一舉多得”。兒童歌謠節奏明快、朗朗上口，內容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史等，還可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的基礎；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。

3.重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神。小組合作學習也是學習英語以來很有效果的一種學習方式。可分成3—5人一組。幾個年齡相仿的學生小組圍坐，感覺平等、親切，心理上更為寬松、自由，便于學生之間信息、情感交流，增強學生間的相互激勵感，對減輕中下生的心理負擔尤其重要。轉入復習階段，由于涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。

三、復習課上教師及時反饋，是提高教學效率和質量的保證

控制論的創始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”作為教學過程控制者的教師，必須通過教學反饋來把知識信息的系統輸出轉變為系統的輸入，促使教學恰到好處地適合學生的學習水平，使學生對知識的好奇心和探求欲能在自己設置的情境中被激發出來，順利地按照目標要求形成學生的思維活動，從而呈現出以教師為主導，學生為主體，相互作用的教與學的最佳狀態。因此，及時地進行教學反饋是提高教學質量的重要的因素之一，是活躍于師生之間的重要媒介，是教師執行教學計劃的過程中或執行后把真實情況反映出來，從而對知識信息再傳遞發生影響的過程。在英語復習課上，我嘗試通過以下的策略：

1.教師提問。這種方式最為直觀、便捷，便于教師隨時發現問題，依據實際情況及時調整教學。表現在形式上也很靈活，可以是Freetalk，Answer the questions等。提問時可因不同層次的學生提出不同的問題，以免挫傷一部分學生的積極性。教師對學生的回答應給予相應的鼓勵及時評定，指出其中的優點與不足，對不足應幫其找出原因，以免下次再錯，從而真正達到教學同步、有效進行的目的。

2.隨堂檢測。隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應立足本節課，稍有擴展，抓住重點。

3.學生獨立反思。在英語復習課中，教師應留有一定的時間讓學生自由支配，回顧本課的復習內容，找出自己的薄弱環節，教師給予指導并及時解決。由于受時間限制，課堂上練習的反饋面往往很小，教師很難有時間對大部分學生逐一了解，部分涉及面大的問題無法課上處理，只有借助課后環節去解決。

總之，實施素質教育的主要渠道是課堂教學，教師要合理運用恰當科學的教學方法，講究教學藝術，更新教學觀念，始終保持學生強烈的學習興趣，做好復習的工作，從而提高教學質量。

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