初中數學教學改革現狀及創新對策

趙鵬程

【摘 要】當前，在初中數學的教學中，教師的教學改革存在如下問題：學科體制不夠完善、教師對新課程理念的理解和把握不足；原有落后的教育思想根深蒂固。基于此，筆者結合自身的初中數學教學實踐經驗，提出了以下解決對策：以教師培訓機制的完善來實現教師教學能力的提升；應強化教學過程中的教學互動；應強化學生實踐能力的培養。

【關鍵詞】初中數學；新課改；現狀；改革策略

當前，教育改革已經成為了教師教學的核心任務之一。如何改革創新傳統落后的教育模式，實現好的課堂教學效果，是教師教學的責任和使命。眾所周知，一直以來，我國教育受到傳統應試教育理念的影響頗深，而這種應試教育的體制，往往會培養出很多應試型人才，但卻不是實踐性和創新性人才，這樣的人才教育模式，和現代教育的發展是背道而馳的。在新課程改革背景下，初中數學教師應當深入學習新時代教育理念，不斷改革創新自己的課堂教學模式和教學內容，促進良好教學效果的實現。本文中，筆者結合當前初中數學教學改革現狀，探索教師教學改革創新的有效性對策。

一、初中數學課程改革中存在的問題和弊端

眾所周知，國家的發展靠人才，人才的培養關鍵在教育。教育是強國的根本也是國家經濟發展的重中之重。雖說早在2003年開始我國便實行初中數學教學改革，但仍然有諸多不夠完善之處。

1.初中數學學科體制不夠完善

正所謂好的制度是實行人發展的基本內容，要想達到新課改標準下的教學目標實現，確立一種有別于計劃經濟時代的數學學科體制無疑成為了助推初中數學教學改革的重中之重。然在現實的情況卻不容樂觀，我國各地的初中數學教學質量和教師水平是參差不齊的，有著較大的差別，然而體制和教師資源的配置上，卻又出現向較為發達地區傾斜的不利局面，即使是在同一個城市，數學教學資源也明顯傾向于重點學校，導致教育資源分配不公，而這凸顯的無疑是學科體制不完善的結果。

2.初中數學教師對本課程不甚了解

新課改的開展，必須一大批具有新思維的初中數學教學作支撐，然在筆者對一些初中學校進行調查之后發現，一些初中數學教師難當重任，表現為對自己任教的學科不甚了解，或者有些了解，然僅停留在理論和經驗的范疇，不能體會到初中數學這門學科的廣泛用途以及其涉及的具體理論。在教學中不能聯系實際地來進行發散性的教學講解，束縛了學生的靈活性思維。而這無疑是對新課改的一種否定。

3.原有的落后數學教學思想根深蒂固

俗話說“教無定法”，講的是教學不能教條主義、循規蹈矩，要突破教學的常規思維，實現教學方法的創新，方能實現教學目標。然而通過調查發現，在我國的一些落后省份，原有的“填鴨式”“灌輸式”的教學思維仍然在起作用，初中數學課堂教學缺乏基本的互動環節，使本該“以學生為主體”“教學相長”“寓教于樂”的課堂教學變得枯燥乏味，儼然是教師一個人的“獨角戲”，在如此的教學情境之下，教學效果可想而知。

二、探討解決初中數學課程改革的創新性對策

對于新課改過程中出現的體制不完善、教師教學素養和能力不足、教學方法落后等方面的不足，必須提出創新性的解決措施，為新課改教學目標的實現“保駕護航”。

1.以教師培訓機制的完善來實現教師教學能力的提升

俗話說“師者，傳道授業解惑也。”然實現傳道授業的基本功能實現是教師的專業發展。為此，無論是學校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應當定期定量組織數學教師的培訓學習，通過給教師提供相關的培訓可以讓教師從根本源頭上認清當今初中數學教育的重要意義和教學技能的提高，培訓學習同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現新教學方法的傳播和發展，從而實現教學方法在初中數學課堂教學中的充分運用，有利于數學教育的進一步的發展。

2.應強化教學過程中的教學互動

現代社會是一個強調交流、倡導和諧的社會，在課堂教學中也同樣如此，教師必須通過各種方式來實現教師與學生之間的交流，并凸顯學生的主體作用，這樣做的結果，不僅能夠增強教師與學生之間的交流，更能實現教師在與學生交流中的知識、德育引導，使教學效益大為增強。為此，諸如任務教學法、項目化教學法、情境教學法、提問教學法等極具創新精神的教學方法理應在初中數學課堂教學中得到采用，使初中數學教學的質量得到提高，而學生也能最大限度地實現“快樂學習”“自信學習”。

3.應強化學生實踐能力的培養

在新課改理念下，學生的學習不能僅僅局限于理論學習方面，除了每天在教室“埋頭苦干”之外，要多組織學生學習制作幾何模型，甚至組織學生深入到各大工程施工單位和工廠，讓學生從實踐中明白初中數學在運用方面的廣泛性，這樣不僅對他們將來走上工作崗位大有益處，也可以從根本上調動他們的學習熱情，激發其學習積極性。固定的一成不變的教學方法往往使學生漸漸失去新鮮感和興趣，靈活多樣的教學方法才能使學生對數學課充滿期待。而這種期待理所當然是實踐教學的題中之義。

總之，社會的發展，助推著教育的革新，原有的“填鴨式”“灌輸式”教學模式已不再適應新時期培養人才的需要，即便是對于數學這一充滿邏輯性思維的科目也概莫能外。為此，圍繞著如何實現人才培養模式創新和創新性人才培養的初中數學課程改革在國內引發了強烈的討論和思考，也正是基于此，盡顯教學目標、教學內容、教學方法創新的《義務教育數學課程標準》正式出臺，為創新型人才的培養提供理論支撐。然在現實的初中數學課程改革中，由于原有教學思維、改革力度不足、教學方法過于陳舊等方面因素的影響，導致初中數學教學改革仍然存在諸多問題。從問題著手，根據實際情況，提出解決初中數學課程改革問題的相關對策是解決問題的關鍵。

【參考文獻】

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