中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課路徑探析

文天天　肖祖康

摘 要 “中國”不僅是一個地理概念，更是一個文化概念，即所謂“文化中國”。中華優秀傳統文化是中華民族重要的精神財富，文化浸潤人心。文化育人，文以化人。本文在強調高校思政理論教育要具備360度德育“大熔爐”的教育合力作用的同時，以思想政治教育為載體，以中國優秀傳統文化為主題，借鑒國內外相關經驗，將兩者巧妙融合，分析中國優秀傳統文化融入大學生思想政治理論課的現狀與存在的問題，并致力于全方位探尋中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育理論課堂的現實途徑。

關鍵詞 中華優秀傳統文化 高校 思想政治理論課

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.07.209

習近平總書記指出：“要了解中國，就要了解中國的歷史、文化、人文思想和發展階段，特別是要了解當代中國的馬克思主義。” “中華民族”四個字關乎信仰，而我們中華子女，炎黃子孫超強的向心力正是來自于共同的精神家園及無法被替代的文化歸屬感。中國人的基本文化精神則是關注于人，反對人的“物化”，也反對人的“神化”，不斷強調自我意識、以人為本。2017年10月18日，黨的十九大勝利召開，中國特色社會主義進入新時代。新時代，新藍圖，新作為，新理論。教育興則國興，人才強則國強。我們強調文化自信，不斷弘揚優秀傳統文化，目的是為了堅守民族自信，堅定國人內心深處的理想信念。高校思想政治教育的目標是培養人，我們將中華優秀傳統文化與高校思想政治教育巧妙融合，有利于豐富大學生思想政治教育的內容，傳承弘揚中華優秀傳統文化。

一、中華優秀傳統文化融入高校思政理論課的必然性

中華傳統文化并非一蹴而就，偶然形成的，而是由中華民族的祖先們通過歷代的實踐，不斷改革、創新與發展，最終保留下來的最優質、最適合中華民族發展、最能代表中華民族的文化的綜合體。中華文化里蘊含著中華民族的文化信仰，愛國主義、自強不息、天道酬勤等義理，經過數千年的深化與實踐，烙印在中國人的血脈中。中國傳統文化是全球炎黃子孫共有的精神家園和寶貴財富。華夏民族歷經千年，是當今世界上唯一一個沒有文化斷層的國家，中華優秀傳統文化構成了解碼中國的重要密碼。文化是個寬泛的概念，具有廣義和狹義之分。古語有云：“剛柔交錯，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”文化一詞的出處便源于此，人文化成，文以化人。這里的“化”就是化育，是一種動態的歷史。狹義的文化可以界定為在一定歷史時期發生和發展的社會精神生活方式的總和。我們關注文化，則是把關注點放在人本身。沒有人我們沒有辦法談文化。而思想政治教育的根本任務，即“以文化人”。兩者都關注人，注重人“自我意識”的培養。將中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育理論課程尤顯迫切，我們探究中華優秀傳統文化融入路徑具有重大意義。

二、中國優秀傳統文化融入大學生思想政治理論課的現狀與存在的問題

（一）原有中華優秀傳統文化發展路徑教學模式逐現弊端，授課效果不佳

當前形勢下我校加強中國優秀傳統文化融入思想政治理論課改革，是實現高校立德樹人根本任務的內在需求，也是高校思想政治工作得以順利開展的有力保障。通過調查研究，大部分同學對思想政治理論課改革前課堂的主要印象是空洞乏味，教學形式單一，少部分同學認為改革前思政理論課課堂風趣幽默，教學形式多樣。同時，我們調查了對中國優秀傳統文化的了解程度，有64.84%的同學對傳統文化的了解程度是一般，7.69%的同學對于傳統文化很了解，24.18%的同學認為他們了解甚少。這就反映出，原來的思政理論課教學模式僵硬、死板、缺乏活力，老師與學生之間的互動效果較差，中國優秀傳統文化融入的路徑欠缺創新性，影響了其教育效果的發揮，必須對中國優秀傳統文化融入思想政治理論課進行大刀闊斧的改革。

（二）中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課存在的不足

1.教師對中華優秀傳統文化知識的掌握和運用能力欠缺。教師在教學活動中占據主導地位，思政課堂的具體教授內容與活動實踐方式是由教師把握的。思政課老師對于整個課堂的節奏把握以及教學進度的安排，影響著課堂教學目標的實現。我們倘若要想實現課堂教學的最優化，有效地進行傳播中華優秀傳統文化，最重要的是教師要具有豐富的知識儲備，教師自身對于中華優秀傳統文化要具有較強的解讀和運用能力。只有這樣，教師在課堂上才能將知識更好地傳授給學生，引發學生思考，產生情感的共鳴。倘若作為教書育人的教師并沒有相匹配的優秀傳統文化的知識儲備，那么在實際教學中就無法實現雙向互動，引導學生形成對于傳統文化的正確認知。但由于思想政治理論課教師大多是思想政治教育及其相關專業出身，自身中華優秀傳統文化知識儲備不充分、理解不透徹。在實際教學中，關于傳統文化的知識授課效果未能達到預期效果。教師對于文化經典典籍的解讀不夠深入，運用不到位。因此，我們應該采取多種途徑不斷提升思政課教師的文化知識儲備，進行相關教學培訓，縮小在教學上的認識與偏差。

2.對中華優秀傳統文化教育的認知理念有誤區。我們今天強調將中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課改革，都是為了更好的實現培育人的目標，提升中華兒女的文化自信底氣。在課堂中融入傳統文化，不能僅僅局限于形式，更重要的是從根本上實現傳統文化浸潤人心的作用。在實際教學環節中，我們要清楚認識到在中華優秀傳統文化教育認知方面的誤區。我們強調文化自信，強調對于中華優秀傳統文化的理解與認知，是為了在思想政治教育教學過程中，充分發揮文化塑造人，培育人的功能。一方面，我們要避免一些錯誤的思維和認知。課程中傳統文化內容的滲透是為了思政課堂的生動性與活潑性，而不是簡單的灌輸理論;另外一方面，我們要認識到傳統文化并不等同于古代歷史文化的灌輸，而是要真正的傳播弘揚中華優秀傳統文化的內在精神，鑄塑國人內在民族精神，真正實現德育的效果，實現全員育人、全方位育人。

3.學生對中華優秀傳統文化的認知水平基礎較為薄弱。學生是課堂知識內容的接受者，也是教學活動的主體。學生的認知程度和接受水平尤顯重要。在思想政治理論教學中推動中華優秀傳統文化教育，學生則需要一定的傳統文化知識并對其有一定的接受能力。學生是否能夠理解并接受傳統文化的相關內容關系到課堂教學的質量。由于受到西方文化沖擊的影響，學生對于源遠流長的傳統文化缺乏深度了解，抖音、快手、花椒直播等短視頻快速流行，網絡流行文化盛行，對于中華優秀傳統文化的傳播越來越成為一種挑戰。當代大學生的文化認知基礎水平薄弱，對于中華文化經典存在快餐式閱讀等現象，對于中華傳統節日缺乏基本的認知與認同。我們需要反思，為何主流價值文化不能與大學生樂于接受的新媒體技術進行結合？這些都是我們有待解決的問題。

4.實踐教學流于形式。在高校思想政治理論課程中，理論課程占據主要地位，關于優秀傳統文化方面的課時安排較少，教學內容缺乏創新，實踐教學的方式方法大多流于形式，未能真正的發揮中華優秀傳統文化的底蘊和價值。關于傳統文化的教學也未能真正落到實處，沒有達到預期效果，未充分調動起當代大學生對于中華優秀傳統文化的認同感，流于表面，自然也無法激起學生內心深處的民族自豪感，踐行文化擔當。

三、中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的有效解決路徑

我們通過調研分析得出部分同學認為應該強化實踐教學，充分利用博物館、愛國主義教育基地等場館資源創建課外實踐教學基地，組織學生進行現場教學、現場互動;同時強化教師培訓，提升教師掌握和運用中華優秀傳統文化的能力，轉變對中華優秀傳統文化教育的認知理念也是中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的重要路徑。作為當代大學生也要不斷提升對中華優秀傳統文化的認知水平和應用能力。

（一）提升教師掌握和運用中華優秀傳統文化的能力

首先，通過開展傳統文化培訓班，不斷提升教師自身的傳統文化素養，以培訓為平臺夯實教學根基實現教學良性互動。其次，要不斷提升教師掌握運用中華優秀傳統文化的能力，將理論知識及時轉化為實踐，善于將中華優秀傳統文化的內容融入思想政治理論課程中，注意教學方式方法的運用，實現全方位育人。在教學實踐中，不斷提升教師解讀運用中華優秀傳統文化的能力，使得教師間的互動交流更加密切，共同探討實踐教學經驗，不斷增強課堂教學效果，從而實現培育人的教學目標。

（二）轉變對中華優秀傳統文化教育的認知理念

首先，我們要注意引導學生認知中華優秀傳統文化教育的方式方法，運用啟發式教學，深入挖掘中華文化經典，開設相關課程，設置學時課時，納入考核標準。其次，教學不能流于表面，喊口號搞形式主義，而是要深度挖掘傳統文化的精髓，真正體悟中華民族上下五千年的歷史文脈，使得思想政治教育實現真學、真懂、真用的教學目標。弘揚中華優秀傳統文化是提升民族自信心、民族自豪感的重要路徑，有利于更好的實現文化自信，傳承民族優良傳統，推進德育教育。

（三）提升學生對中華優秀傳統文化的認知水平和應用能力

首先，要充分調動起學生對于中華優秀傳統文化的興趣，向學生闡明中華優秀傳統文化的重要性與生動性。中華優秀傳統文化形式多樣，內涵豐富，在教學環節中教師通過生動案例的教學使得學生對于中華優秀傳統文化有著更加直觀和深刻的了解，提升他們對于中國優秀傳統文化重要性的認知。文化知識的教授不能僅僅拘泥于課本知識，還要注意課堂教學方式方法，將中華文化的精髓巧妙的進行傳播，不斷提升學生對于中華優秀傳統文化的認知與理解，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者，積極傳播者，模范踐行者。

（四）強化實踐教學環節

實踐是檢驗真理的唯一標準。真理具有反復性、上升性。在將中華優秀傳統文化融入高校思想政治理論課程時，首先要制定符合課程實際的教學大綱，因材施教，并將傳統文化部分內容納入考核范圍，建立良效的激勵機制。其次，做好情景模擬、小組討論等教學實踐環節。中華優秀傳統文化內涵豐富，無論是古詩、古詞、古代樂器，都可以作為大學生實踐教學的討論內容。學校可以組織寒暑假社會實踐活動，大學生可以利用周末、寒暑假和其他課余時間，參與一些適合自己的社會實踐活動，吸引大學生走出校園，到社會上發現問題、思考問題并解決問題，及時將大學生在課堂所學的內容由“知”向“行”轉化，鞏固發展所學內容，促進大學生的全面發展。

注釋：

習近平.在北京大學師生座談會上的講話.人民日報.2018-05-03.

參考文獻：

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[4]陳錫喜主編.平易近人——習近平的語言力量.上海：上海交通大學出版社.2014.

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