建構(gòu)安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育模式

黎革霞

摘 要： 3歲—6歲是幼兒身心發(fā)展階段，其生理和心理技能水平尚未成熟，辨識危險(xiǎn)的能力不足，也不具備自我保護(hù)意識，幼兒的這一特點(diǎn)決定了他們在遇到危險(xiǎn)時(shí)更容易受到傷害。在這種情況下，如何采取有效的途徑、方法和措施，切斷危險(xiǎn)源，防患于未然呢？本文針對安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 安全預(yù)控體系 安全教育

對幼兒教育事業(yè)來說，做好幼兒的安全教育意義重大。3歲-6歲是幼兒身心發(fā)展階段，其生理和心理技能水平尚未成熟，個(gè)體認(rèn)知水平較低，辨識危險(xiǎn)的能力不足，也不具備自我保護(hù)意識的客觀事實(shí)，幼兒園必須做好安全教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的有效保護(hù)。幼兒的一日生活幾乎都是在幼兒園里度過的，如何采取有效的途徑、方法和措施，切斷危險(xiǎn)源，防患于未然呢？這是目前我國幼兒園安全管理、改革與探索的迫切需要。

一、幼兒安全教育存在的問題

1.幼兒成長規(guī)律決定了他們對于安全的辨別能力不足，也缺乏足夠的自我保護(hù)意識，這會在一定程度上導(dǎo)致幼兒自主進(jìn)入危險(xiǎn)環(huán)境而不自知的情況。例如在打鬧時(shí)缺少控制，而出現(xiàn)傷害事故等。

2.幼兒園雖然會定期進(jìn)行安全教育，但在安全教育時(shí)間上、程度上都達(dá)不到要求，安全制度的制定也不夠科學(xué)，缺乏實(shí)際有效性。

3.幼兒教師對于安全教育認(rèn)識不足，他們常常注重保護(hù)幼兒安全，而忽視對幼兒的安全教育，這種認(rèn)識上的不足，不僅影響了安全教育效果，更增加了他們的工作強(qiáng)度。

4.家長重視幼兒安全卻不重視幼兒安全教育。幼兒是家長的心頭肉，磕著碰著心疼得不得了。但家長只知道一味地保護(hù)孩子，卻沒有對孩子進(jìn)行安全教育，“不準(zhǔn)碰這個(gè)”、“不準(zhǔn)拿那個(gè)”的約束，不僅無法達(dá)到良好的安全教育效果，更會激發(fā)幼兒的好奇心，安全隱患由此出現(xiàn)。

二、建構(gòu)安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育模式

安全教育是生命的教育，幼兒園作為幼兒教育的基礎(chǔ)，必須做好對幼兒的安全教育，才能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L保駕護(hù)航。我園圍繞“幼兒園一日生活中安全預(yù)控措施”不斷研究、建構(gòu)了安全預(yù)控體系。安全預(yù)控是以預(yù)控為核心，以危險(xiǎn)源辨識和安全管理為內(nèi)容，以安全管理措施為手段的安全管理模式。其通過對幼兒安全管理的連鎖體系構(gòu)建，爭取實(shí)現(xiàn)對幼兒的安全管理目標(biāo)。在安全預(yù)控體系下，我園努力把園本幼兒安全教育模式創(chuàng)新性地做到更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面，進(jìn)行了以下探索：

1.安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育模式更系統(tǒng)、全面。安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育，是以幼兒認(rèn)知水平為基礎(chǔ)而開展的教育工作。選擇與幼兒周圍環(huán)境中易發(fā)生的與安全有關(guān)事件，安全教育內(nèi)容輻射面廣，小中大班幼兒安全教育內(nèi)容更系統(tǒng)、全面，并固定時(shí)間、固定教師，不僅讓安全教育成了幼兒教育中的一部分，更通過固定教師實(shí)現(xiàn)了安全教育責(zé)任制度，有利于強(qiáng)化安全教育效果。從幼兒安全危險(xiǎn)事件分析角度，我園幼兒安全教育工作主要包括以下幾方面：

①交通安全教育；在交通安全教育方面，我園組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)交通規(guī)則，認(rèn)識紅綠燈，認(rèn)識斑馬線等教育工作，從根本入手實(shí)現(xiàn)對幼兒交通安全意識的培養(yǎng)。

②消防安全教育：在消防安全教育方面，我園組織學(xué)生進(jìn)行消防安全疏散演習(xí)，讓幼兒在演習(xí)中明白安全通道的重要性，并正確認(rèn)識安全通道標(biāo)志。在此基礎(chǔ)上，教師借助動畫Flash對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識到火的危險(xiǎn)性，讓他們養(yǎng)成不玩火的好習(xí)慣。

③人身安全教育；在人身安全教育方面，我園組織學(xué)生進(jìn)行電、毒等危險(xiǎn)源標(biāo)識的學(xué)習(xí)。避免學(xué)生因?yàn)槿狈φJ(rèn)識而出現(xiàn)誤觸電、誤食毒等安全問題。

④自然災(zāi)害自救教育：在自然災(zāi)害自救教育環(huán)節(jié)中，我園組織學(xué)生認(rèn)識自然災(zāi)害，并通過學(xué)習(xí)背誦“110”、“120”、“119”等電話，提高他們的自救能力。

⑤季節(jié)安全教育；在季節(jié)安全教育方面，我園根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行教育：春季傳染病多，開展“健康檢查好處多”、“生病以后”等活動。夏季炎熱，進(jìn)行防溺水教育和飲食衛(wèi)生教育，秋季干燥，開展防火教育，冬季氣溫低，教育幼兒防寒、不在河面滑冰和不放煙花爆竹等。

2.安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育更貼近生活。教育家陳鶴琴提出“生活即教育”的大教育觀。《幼兒園指導(dǎo)綱要》在第三部分“組織與實(shí)施”中提出，要“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。這主要是因?yàn)橛變簣@一日生活中蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)蘊(yùn)含的教育價(jià)值要得到充分、有效地發(fā)揮，離不開對一日生活的合理安排與組織。

我園將一日生活組織各個(gè)環(huán)節(jié)，用精細(xì)化的理念重新制定，匯編了《幼兒園一日生活組織策略》，標(biāo)準(zhǔn)化的一日組織流程，指導(dǎo)教師具體實(shí)施安全預(yù)控的措施、方法。在《幼兒園一日生活組織策略》當(dāng)中，其對幼兒予以了諸多約束，目的就是最大限度地杜絕危險(xiǎn)，避免出現(xiàn)安全隱患，樹立安全意識。例如“吃東西時(shí)不說話”這一內(nèi)容，是為了避免出現(xiàn)食物進(jìn)氣管而導(dǎo)致窒息危險(xiǎn)；“飯前便后要洗手”這一內(nèi)容，則是要學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，避免病從口入；“公共場所要排隊(duì)，不打鬧，不擁擠”，則要求學(xué)生準(zhǔn)守秩序，避免出現(xiàn)摔傷，踩踏事故等。

3.安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育的形式和方法更多樣。①挖掘基礎(chǔ)教育的潛力，做好安全教育的滲透。安全教育作為一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，其在幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都有所體現(xiàn)。以語言教育為例，教師可以將安全兒歌作為素材，對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們在學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)，強(qiáng)化安全意識。同樣在戶外活動教育中，教師可以讓學(xué)生通過戶外活動認(rèn)識到各種危險(xiǎn)源，例如不登高、不快跑、不撿東西等。

②充分運(yùn)用游戲的形式，讓幼兒在輕松的氛圍中鞏固安全知識。游戲是幼兒教育的主要模式，教師可以借助游戲?qū)崿F(xiàn)對幼兒的教育。例如在區(qū)域活動當(dāng)中，教師可以在眾多水果、蔬菜、動物的卡片中，摻雜一些火、電、毒等危險(xiǎn)標(biāo)識，讓學(xué)生準(zhǔn)確找出這些危險(xiǎn)標(biāo)識，以提高他們對于危險(xiǎn)標(biāo)識的認(rèn)知能力。

除此之外，教師還可以通過在班級創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育。例如可以創(chuàng)設(shè)火車站買票的情境，培養(yǎng)學(xué)生有秩序地排隊(duì)，不擁擠的良好習(xí)慣等。

③充分利用社區(qū)資源，拓展安全教育模式。幼兒走出園所充分體驗(yàn)安全課程，如帶孩子參觀消防隊(duì)等，同時(shí)以安全教育的幼兒表演參與社區(qū)宣傳，擴(kuò)展幼兒安全教育的廣度。

④安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育模式更注重家園同步。充分發(fā)揮家長資源，讓家長進(jìn)課堂為幼兒講消防知識、交通知識和保護(hù)牙齒知識。家園配合加強(qiáng)安全教育，通過家長會、家長學(xué)校、家長講座等多種途徑，幫助家長認(rèn)識到安全教育對于幼兒成長的重要性，調(diào)動起家長參與幼兒安全教育的主動性，實(shí)現(xiàn)家園同步化，培養(yǎng)幼兒的良好安全習(xí)慣。

三、建構(gòu)安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育模式研究成效

1.幼兒成長方面：幼兒在精細(xì)化的一日生活中，積極參與安全教育活動、生活化禮儀教育、區(qū)域游戲活動和戶外游戲活動，體驗(yàn)內(nèi)容豐富的養(yǎng)成教育，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣和文明行為，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識、自我約束能力和自我保護(hù)能力。

2.教師成長方面：通過實(shí)踐研究，提高教師辨識危險(xiǎn)源的能力和一日生活組織中的安全預(yù)控水平，養(yǎng)成在一日生活中注重安全預(yù)控細(xì)節(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，促進(jìn)教師精細(xì)化的自我管理、班級管理，生活管理思想和能力的提升，有效強(qiáng)化了教師的科研意識，促進(jìn)了教師安全教育理念的轉(zhuǎn)變。

3.家長成長方面：家長開始重視幼兒安全教育，并能夠配合幼兒園對幼兒的安全教育工作，為家園共育模式的安全教育工作展開帶來了重要支持。

4.幼兒園發(fā)展方面：通過課題深入研究，幼兒園的全面管理逐步精細(xì)化，推進(jìn)管理制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、人性化的管理，實(shí)現(xiàn)用精細(xì)化管理方式創(chuàng)建和諧特色園所。

我園引領(lǐng)教師樹立生活化的安全教育理念，掌握標(biāo)準(zhǔn)化的教師一日生活組織流程，創(chuàng)造安全規(guī)則化的幼兒園環(huán)境，實(shí)施系統(tǒng)化的幼兒安全預(yù)控教育課程，進(jìn)行同步化的家庭安全教育，不斷建構(gòu)了安全預(yù)控體系下的幼兒安全教育模式，構(gòu)建了幼兒園安全教育的有效屏障，為幼兒的健康成長保駕護(hù)航。

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本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《幼兒園一日生活組織中安全預(yù)控措施的研究》（課題編號：JCJYC17160050）研究成果。