合作學習在小學語文教學中的應用

鄭永寧

摘 要 隨著教學改革進程的推進，教師改變傳統的教學觀念，改良教學方式來提高學生們的合作交流能力已經成為了一種趨勢。當今社會需要合作型人才，因此，教師要利用小學語文教學，培養學生的合作能力，提高他們的交流能力，讓他們真正實現全面的發展。本文我就如何在小學語文教學中開展合作教學法展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

關鍵詞 師生關系;分組;教學目標

中圖分類號：G635.6，G424.23??????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）06-0050-01

小學語文是小學階段的重要學科之一，新課標背景下構建以學生為主體的教學方式已經成為了一種趨勢。教師要積極地轉變教學觀念和教學思維，真正地發揮學生們的主體作用，提高教學效率。合作教學法作為一種順應教學時代發展的新型教學方式，對于提高學生們的交流能力，促進他們的合作意識的提高，有著積極的意義。在小學語文中開展合作教學法不僅有利于學生們掌握知識，還能讓他們建立學習的興趣，提高學習的效率。

一、利用合作教學法，促進師生關系的和諧發展

在合作教學法中，教學的主體是學生，而教師作為學生活動過程中的引導者，也需要積極地參與到合作交流中，引導學生掌握語文知識，突破重難點。這樣一來，不僅有利于提高教學效率，還能拉近師生關系，為進一步教學活動的開展奠定堅實的基礎。師生合作時，需要體現出教師在整個活動中的引導作用，即教師要結合教學的重難點內容，為學生們創設問題情景，引導學生們思考，當學生們遇到思考瓶頸時，教師可以進行有針對性的講解，幫助學生們突破學習的重難點。

比如《挑山工》是一篇需要精讀的課文。課文通過描寫挑山工登山詮釋了一個意味深長的哲理。在講解這篇課文時，教師要和學生們進行交流合作，在引導學生自主探究的過程中，為他們剖析課文中一些重點的詞語，幫助他們理解一些含義深刻的句子。通過學生自主學習和教師的引導，學生們可以明白“干什么事都要一心向著目標，步步踩實”的道理。這樣一來，學生們便能真正地突破重難點，在合作中實現提高。

二、結合實際情況對學生進行分組

教學過程中除了要進行師生合作外，教師還要為學生們打造一個良好的氣氛，為他們“生生合作”創造條件。小組合作作為一種合作的重要形式，教師要科學合理地為學生們進行分組，而這就需要教師能夠對學生們的學習能力、領悟能力和思維能力等多方面的情況有一個全方位的了解，然后再進行調配，科學合理地為他們分組，從而真正地體現出合作教學的價值，提高學生合作的效率。教師在進行分組時，一般四到五人比較合適。同時，教師要保證每個學習小組中都有優等生和后進生，實現一個互相促進目標。如當優等生幫助后進生解決問題時，優等生可以獲得幫助別人的喜悅，而后進生也能在解決問題中收獲成功的樂趣，感受到合作的重要性，從而建立與人合作的意識和學習的信心。

比如在講解《草原》這篇課文時，教師可以結合班級的實際情況對學生們進行分組，讓學生們以小組為單位自主學習課文內容，學習課文中的一些生詞，有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。當然，在學生們開展自主學習活動前，教師也要為學生們設計一些相關的思考問題，如：草原有什么特點？當時作者心情又是怎樣的？通過閱讀課文，草原給你留下了什么印象？等等。學生們帶著這些問題進行合作、交流，他們可以通過自主學習初步掌握課文內容，為進一步的學習活動奠定基礎。在探究過程中，教師也要加以引導，鼓勵后進生代表自己小組進行發言，讓優等生進行補充。這樣一來，學生們就能實現更為密切的合作，讓合作活動的效率更高。由此可見，有效地開展合作教學法，能夠為學生們達到一個更為和諧良好的教學環境，讓他們高效地掌握知識。因此，教師要善于結合實際情況，為學生們進行小組分配，讓他們在合作中實現提高。

三、明確教學目標，高效地開展合作教學

很長一段時間以來，教師之所以沒能發揮出合作教學的優勢，是因為教學活動流于形式，教學過程顯得過于松散，明確教學目標恰好可以有效地解決這個問題。教學目標是教師開展任何教學活動的“風向標”，只有明確了目標之后，教師才能有的放矢地開展教學活動，提高教學效率。新的教學背景下，教學目標的含義也逐漸豐富，教師需要基于學生的全面發展設置教學目標，為學生們的合作探究活動指明方向。

《晏子使楚》是小學五年級的一篇課文，對于五年級的學生來說，他們已經有了較強的獨立識字能力和閱讀理解能力。明確這個學情后，教師需要確定教學目標。在知識層面，教師需要找出課文中一些生字詞，讓學生們在學習活動中了解這些生字詞。在能力方面，教師也要制定教學目標，讓學生們通過自主學習，養成合作探究的能力，同時，教師還要突出情感目標，讓學生們在合作交流的過程中體會到探究的樂趣，理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護維護國家尊嚴的精神。明確這些后，接下來教師再次開展教學活動，便能更有針對性，合作教學效率才能得以提高。

總之，合作教學法作為一種新型的教學模式，對于提高教學效率有著重要的意義。當然。就現階段而言，合作教學中仍然有一些弊端。很多教師容易將其流于形式化。因此，教師需要不斷反思、總結，優化合作教學的模式，為學生們打造一個更為高效的合作課堂。

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