小學(xué)語文作文活動(dòng)教學(xué)探討

付小暉

摘要：作文是人們應(yīng)用語言文字，是主體意識(shí)外化的重要過程。小學(xué)語文作文教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生情感投入。隨著新課程的改革與發(fā)展，開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)豐富多樣的語文活動(dòng)，以作文為中心，促使語文教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力全方面發(fā)展。本文在此背景下，簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)中，如何開展作文教學(xué)活動(dòng)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)，有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言：

作文一直都是教師與學(xué)生認(rèn)為，較難學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作文考查學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，也需要學(xué)生具備材料資源的積累。由于小學(xué)生思維發(fā)展尚不完善，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)所以在作文寫作時(shí)，會(huì)不知如何下手，寫作內(nèi)容也極為空洞。隨著新課程的改革與發(fā)展，為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。在教學(xué)過程中，通過組織作文活動(dòng)，使學(xué)生能夠直觀、形象的積累寫作素材，提高綜合素養(yǎng)。在新時(shí)期，應(yīng)當(dāng)如何將作文活動(dòng)與作文教學(xué)有效結(jié)合呢？本文從以下幾方面闡述如何開展小學(xué)語文作文活動(dòng)：

一、結(jié)合求同存異原則，提高學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主觀想象，作文的選材與謀篇布局都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師必須獨(dú)具一格的創(chuàng)設(shè)，求一情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷的思考探究。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在作文教學(xué)過程中，部分教師仍然采用講授式教學(xué)方法，將各類的看圖作文分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，雖然圖文訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的寫作技巧，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻感到枯燥乏味。在作文教學(xué)過程中，教師將作文題是停留在自己的主觀意愿內(nèi)，例如：“同學(xué)們在你們生活中肯定發(fā)生過很多事情，有得使你們高興，有的是你們悲傷，也有的……請你選擇一件難忘的事情記錄下來。”此種作文題是會(huì)讓學(xué)生不自覺的進(jìn)行規(guī)范寫作，文章可能是東拼西湊的磚墻，等拆不到一定的次數(shù)后，學(xué)生也懶得翻動(dòng)這些記憶碎片，認(rèn)為作文寫作不過如此，也并沒有什么新鮮處可以寫。

隨著新課程的改革與發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求有了全新的改善，教師必須引導(dǎo)學(xué)生，將自己親身經(jīng)歷的事、耳聞目睹的事以及內(nèi)心情感，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來，必須強(qiáng)調(diào)作文的真實(shí)和親密，這就需要學(xué)生能夠樂于表達(dá)思想，挖掘生活中的素材，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

二、開展生活化作文活動(dòng)，提高學(xué)生思維認(rèn)知

作文與我們的生活緊密相連，我們的生活繽紛多彩，像一個(gè)萬花筒，所以寫作素材也繽紛多樣。教師在語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，記錄生活中發(fā)生的趣聞軼事，引導(dǎo)學(xué)生感悟扎根于生活，才能夠獲取寫作靈感，做到思如泉涌、下筆生輝。所以教師應(yīng)當(dāng)貼合生活化，開展作文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作認(rèn)知。例如：《難忘的雙休日》教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雙休日，現(xiàn)在還寫作，學(xué)生可以選擇在雙休日的生活過程，寫短途旅游、親近自然，也可以進(jìn)行角色扮演，與媽媽走路菜市場，也可以寫如何操持家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。這一話題選材極為廣泛，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為話題，鼓勵(lì)學(xué)生介紹所選的材料，以小組的形式進(jìn)行探討交流“難忘的雙休日究竟做了什么？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌的討論起來，通過探討交流，學(xué)生能夠進(jìn)行思維的碰撞，摩擦靈感的火花，也能夠回憶起眾多有趣的事，豐富學(xué)生思維認(rèn)知的同時(shí)，也為寫作教學(xué)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生介紹，選擇材料，學(xué)生能夠開闊選材思維，對(duì)生活也進(jìn)行深層次的理解和認(rèn)知，有助于運(yùn)用語文眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

三、增強(qiáng)學(xué)生寫作素材積累，舉辦閱讀活動(dòng)

閱讀與寫作緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。閱讀能力指的是，學(xué)生能夠涉足書海，接受文化知識(shí)的熏陶，培養(yǎng)審美情緒，在此過程中也能夠?yàn)閷W(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備大量的知識(shí)。如果學(xué)生缺乏閱讀能力，或閱讀能力低下，則會(huì)導(dǎo)致知識(shí)心理發(fā)展不全，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨著新課程的改革與發(fā)展，開展小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀和寫作的有效融合，通過以讀促寫，增強(qiáng)學(xué)生寫作素材積累，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語文鑒賞水平。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，舉辦豐富多樣的閱讀活動(dòng)，并且在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的讀物拿到圖書角中，與其他同學(xué)分享閱讀。每周定期舉辦“閱讀博覽會(huì)”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀博覽會(huì)上，能夠積極踴躍的進(jìn)行自主閱讀，也可以與其他同學(xué)交換圖書，經(jīng)過一番的閱讀學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠到講臺(tái)上談一下自己對(duì)本次閱讀博覽會(huì)的認(rèn)知情況以及自己學(xué)到了哪些知識(shí)，日后還需要做哪些改善。有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且設(shè)置短期的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作素材積累量。所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)性格特點(diǎn)，選擇喜歡的閱讀內(nèi)容，通過課內(nèi)課外閱讀的有效融合，有助于拓展學(xué)生的作文內(nèi)容，增強(qiáng)習(xí)作典范的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠樂于寫作。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，有效的進(jìn)行作文活動(dòng)，切實(shí)豐富學(xué)生的作文課堂認(rèn)知，有助于提高課堂教學(xué)有效性。教師必須樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供多元化的指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀與寫作的有效融合，通過開展作文活動(dòng)，使學(xué)生積極踴躍的參與課堂知識(shí)探究，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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