小學數學課堂提問應注意的問題

楊小芳

摘要：伴隨著我國教育事業的不斷發展進步以及我國現階段素質教育的不斷深入發展，小學數學教學也面臨著前所未有的發展機遇和挑戰，課堂提問作為數學教學中最為普遍的教學方式，在小學數學教學的各個階段都有著廣泛的應用，其對促進小學數學的質量水平有著很重要的意義，為了不斷提高小學數學教學的水平以及充分發揮出課堂提問的作用，我們就必須對課堂提問有一個清楚的認識，要清楚現階段小學數學課堂提問教學時所存在的問題以及應該注意的問題并在實踐當中避免這些問題的出現，文主要從小學數學課堂提問中存在的問題以及進行課堂提問時應注意的問題等方面對小學數學課堂提問應注意的問題進行了探究和分析。

關鍵詞：小學數學；課堂提問；問題

課堂提問是小學數學教育的一種非常重要的手段和方式，合理有效的課堂提問能夠加深小學生們對知識點的理解，并加深他們的記憶，同時對提高學生們對于數學學習的熱情和鍛煉他們的語言表達水平有著重要的作用，我們需要在小學數學教學中充分發揮和利用課堂提問的作用，以便于提高小學數學教學的整體質量，因此我們需要弄明白在日常的課堂提問時需要注意什么問題，進而避免問題的出現，達到提高教學質量的最終目標。

一、小學數學課堂提問所存在的問題

1.老師的知識儲備量不足

有些老師的在進行提問時所提出的問題往往僅僅是針對某個知識點來設置的，這些問題缺乏一定的深度和廣度，跟教科書上的習題往往是大同小異，他們對于數學知識的儲備和理解不足，不能將問題進行合理的拓展。

2.課堂的氣氛不夠濃厚，小學生對問題的認識比較淺

很大一部分的小學生對于自己的數學老師都比較的害怕，尤其是那些低年級的學生，這種現象更加的普遍，往往在課堂提問的過程中明明知道答案也不敢回答問題表達自己的觀點。另外往往小學生的虛榮心都比較的強，他們會擔心一旦自己回答的問題不正確會在老師和同學們面前丟臉，因此他們不愿意主動回答問題，還有一部分的小學生習慣于被動的接受老師的教育，他們沒有對問題進行主動思索的習慣，從而使得課堂提問的氣氛不夠濃厚。

3.老師的提問方式不正確，影響了課堂提問的進行和發展

小學數學的教學老師在進行課堂提問時的提問方式和態度不合理，也會很大的制約課堂提問的成效。小學生對數學老師有很大的敬畏之心，一旦數學老師在進行提問時的態度不好過于嚴格，很容易影響到小學生對問題的思考以及打擊他們回答問題的積極主動性。

4.老師提問的問題形式過于單一

課堂提問教學應該是活潑多變，要能充分的調動小學生們學習的積極主動性，而在實際的教學中老師們提出的問題往往都是一個模式，這樣會嚴重的削弱小學生對于數學問題的期待以及他們對于數學學習的興趣和動力[1]。

二、小學數學課堂提問應該注意的問題

1.提問的問題一定要與學生們的興趣相結合

興趣愛好是學好一門學問的最大推動力，學生們如果對數學學習產生了興趣，他們就會對數學學習積極主動的去對待，在具體的調查中，我們發現有一部分老師對于那些比較難的知識點往往是比較死板直接出題提問，學生們往往是很害怕回答這種問題，這對于培養學生們的學習興趣會產生非常不利的影響，因而在進行問題的設置上老師一定要合理的選擇出題的角度，借著這個問題，讓學生們開動大腦去積極主動的思考，充分發揮他們的想象力調動他們的學習積極性，這就對老師提出了更高的要求，老師必須對教材知識點有著非常熟悉的認識和理解，要精心的去設置各個知識點的問題，設置的問題不能死板苛刻，要能引起學生們積極思考，激發他們的求知欲望和興趣。

2.設置的問題要充分考慮難易程度

在具體的教學實踐中，老師提出的一些問題出現學生答不上來的情況是非常正常的，可能是問題的難度有點大，學生們一時反應不顧來，這種情況下，老師就需要想辦法將難點進行簡單化轉變，避免出現課堂鴉雀無聲的情況，這樣會打擊到學生們的自信心，進而影響到數學教學的質量，比如在講解應用題對頭行駛的時候，如果學生們對這方面的問題不理解，老師在提出問題時不妨進行實際操作，讓兩個學生從教室的兩頭進行對頭行走，這樣學生們便會對整個的過程一目了然，加深了對知識點的理解[2]。

3.對問題的答案要進行合理的引導

對于老師提出的問題小學生出現答錯是很正常的，這個時候老師一定要避免將答案直接告訴學生或者是在黑板上將做題的正確過程寫一遍，要了解學生們是怎么做錯的，要指出他們的錯誤之處，并一步一步的引導他們將正確答案做出來，這樣可以有效的加深他們對于問題的印象，避免以后再出現類似的錯誤。例如在進行乘法的教學過程中對于“26×2”的計算中有的同學答42，有的答52，老師應該讓答42 的同學將自己的計算過程說出來，要耐心的聽學生的想法和過程，發現他的錯誤之處然后進行引導和糾正，讓他自己最終得出正確的答案，這樣可以充分的提升小學生的學習積極性。

綜上所述，課堂提問對于提高小學數學教學的質量有著非常重要的意義，我們需要正視現階段我國小學數學課堂提問教學中所存在的種種問題，并對具體實踐中應該注意的問題有一個清醒的認識，在今后的教學中不斷的提高和改善課堂提問的效率，使的課堂提問的作用能夠淋漓盡致的發揮出來。

參考文獻：

[1]張小梅.小學數學教學課堂提問中存在的問題及反思[J].課程教育研究，2015（17）：152-153.

[2]張長林.小學數學課堂提問應注意的三點方面[J].才智，2009（34）：96.